加強高職鉗工實訓教學培養創造性思維能力研究

侯建毅

摘 要：區別于過去簡單、刻板的教學，現今的高職鉗工實訓教學應當更注重學生創造性思維能力的培養，才能滿足社會現代化生產環境下的人才需求。為提高實訓教學效果，應增強師生互動，改革實訓教學方式，校企聯合開展實訓教育。

關鍵詞：高職鉗工；實訓教學；創造性思維；能力培養

中圖分類號：G421；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0036-01

現代社會對鉗工的要求，除了掌握基本的職業技能之外，更要具備創造性思維能力。而高職類院校作為培養技術型人才的重要場所，在對高職鉗工的實訓教學中，更應注重學生的創造性思維能力培養，以滿足社會對創新人才的需求。

一、社會對鉗工需求的轉變

近二十年來，科技發展的速度令人吃驚，許多行業出現了機器代替人類的場景。而鉗工作為機械制造的基礎技術，也正面臨著轉型問題。以前，高職院校在對鉗工進行實訓教學時，動手能力一直視為重中之重。而隨著時代的變遷，社會不僅需要鉗工會基本的制造加工技術，更需要他們擁有創造性的思維能力。因為在未來，會有更多的機器輔助人類、甚至代替人類進行工作。而想要制造出這樣的機器，就離不開鉗工，離不開創造性的思維。當代社會所需要的鉗工，要有對職業技能的追求和執著的堅守，要對職業敬畏，對產品負責，極度注重細節，不斷追求完美和極致的精神。

二、傳統高職鉗工實訓教學存在的問題

1.課程設置不合理，實訓項目相對單一枯燥，導致學生不感興趣、沒有耐心去學

在以往的鉗工實訓中，基本的模式都是讓學生使用銼刀以及鋼尺還有鉗臺等工具進行基礎的銼削練習。這樣枯燥乏味的實訓教學，造成學生缺乏實踐動力。再加上實訓環境大都是在類似于工廠的環境進行，極容易使學生產生厭學的念頭。而課程學習的理論知識無法很好地與實訓教學相結合，也限制了高職學生的創新能力。在實訓中，簡單基礎的實訓教學與平時在課堂里聽到的高深理論知識形成了鮮明的對比。即使學生在課堂上認真學習了理論知識，但是在實訓中卻沒有辦法付諸實踐，這樣既降低了學生的學習主動性，又限制了其對知識和技能的應用創新能力。

2.教師和學生之間溝通不夠深入，導致學生對鉗工工作認識不系統、不深入

在課堂授課環節中，往往是一個教師給幾十名學生講課，這就導致教師無法給每個學生都進行細致的知識教授。教師按照課程安排進度授課，而學生卻跟不上，導致學生基礎知識掌握不牢固，使得實訓教學對他們來說是沒有太大的真正意義。如此一來，鉗工實訓教學就成了高職鉗工的被動實踐任務，而不是主動檢驗自己學習、提高自身能力的大好時機。

3.高職鉗工的實訓教學是為了滿足學校的教學需要，而非社會的實際需要

受場地、設備、人工、經費等限制，學校很難在第一時間內擁有社會企業中的實際操作條件。所以，在一般的高職鉗工實訓教學中，校方只能按照教材和實訓教學流程來進行安排。而社會企業得益于科技的發展，在企業利益的驅動下，往往對鉗工的實踐操作有更多、更高、更新的應用性要求。二者的需求差異，也就造成了高職學生在實訓教學操作中也許成績不錯，但是真正投身社會應用操作中時卻四處碰壁的情況。

三、對高職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養的探討

時代在變遷，社會對創新人才的需求日益增長。針對高職鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養，可從以下幾方面著手。

1.增強師生間的互動溝通，穩固學生的基礎知識學習

高職學生只有對鉗工工作的基礎知識有了系統的了解，才能激發對鉗工學習的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，有了學習興趣作為第一動力，相信學生會主動去針對自己的所學進行思考，并為創造性思維能力的培養營造出良好的氛圍。而想要達到這一步，就必須依靠教師與學生間進行更深入、更頻繁的溝通。在教師的授課與指導下，學生會逐步擴大自己的知識面，學有所成。

2.實訓教學的多樣化改革，培養學生創造性思維

在沿襲傳統的高職鉗工實訓教學的基礎上，學校可舉辦理論征文比賽、演講比賽、創新競技大賽等活動，營造創新性思維環境，促進創新性思考。在這樣的實訓環境下，學生會在潛移默化中形成主動思考、樂于思考、習慣思考的習慣。這對于他們的創造性思維能力的培養也是必不可缺的一部分。

3.學校與企業合作進行實訓教學，培養學生創造性思維

學生在學校里接受了鉗工工作的相關知識教學后，可以借助社會企業更為豐富、更新潮的工作環境進行實訓學習。這樣一來，在企業這個現實且貼地氣的實訓環境中，高職學生可以走出學校這個象牙塔里的知識圍欄，通過實踐去檢驗自己所學，通過動手實訓，獲得多種角度的思考。在企業的環境下實訓，再加上學校教師的指導解析，高職學生也能擁有一定的時間和空間去進行思考和調整。而通過這樣一系列思考、表達、實踐的機會，他們的創造性思維能力可以得到充分的培養。

總之，在高職鉗工實訓教學中，教師要注重培養學生創造性思維能力，提升他們技能和職業素養。不管是在實訓教學中還是在社會實踐中，擁有創新性思維能力的鉗工，一定會是社會最需要的人才。

參考文獻：

[1]陳立平.高職學生工匠精神養成教育的路徑研究[J].職業教育研究，2016（10）.

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