簡論高中數學教學的變革與理性回歸

摘 要：數學是一門基礎性學科，高中數學內容范圍更廣，難度加大，學生在學習理解過程中難免會出現一些問題。文章通過對當前高中數學教學現狀進行分析研究，發現其中存在的問題，認識到高中數學教育變革的重要性，然后提出有效方法加強高中數學教學改革創新。

關鍵詞：高中數學教育；課程改革；有效策略

作者簡介：劉園園，湖北省宜昌市科技高中教師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）22-0085-02

隨著社會的不斷發展，新形勢下高中數學教育面臨新的改變，同時由于受到應試教育的影響，眾多教育問題顯現。因此，教師應注重改革，理性認識回歸，在傳統教學的基礎上進行改革，取其精華，棄其糟粕。只有結合當前的教育實際并做出改變，才能促進教育事業的發展，促進學生的全面發展。

一、高中數學教學現狀

1. 依舊采用傳統模式教學。有些高中教師在教學中依舊采用傳統的教學模式，重視學生對數學公式、定理、運算方法等的記憶，學生死記硬背數學內容；教師在課堂上采用大量時間來進行講說教學，“填鴨式”教學讓學生沒有更多的時間來思考和理解，只是一味地聽講；有些教師在課下給學生布置許多作業、數學試卷，題量很大。高中數學內容中有很多內容都比較抽象、難懂，學生在學習過程中非常容易產生厭學心理，從而阻礙學校教育事業的發展。

2. 學生學習壓力較大。高考是學生能否進入大學的一個重要階梯，在一定程度上決定了學生未來的發展狀況。并且考試升學率也影響到一個高中學校教育事業的好壞，因此學校、教師和家長對其十分重視，這在一定程度上給學生的學習帶來壓力。數學成績在高考中占比例較大，并且難度較大，對總成績的影響很大，這些導致學生的學習壓力較大，久而久之不利于他們的學習成長。

3. 學生學習興趣不高。在傳統教學模式的學習氛圍下，數學并不是一門受歡迎的科目。文科生認為數學太難懂，是他們成功路上的絆腳石，有的理科生也認為數學枯燥無趣，與生活聯系不大，甚至有許多學生反映自己日后不會在數學界發展。學生對于數學存在嚴重的抵觸心理，覺得數學有些內容非常難懂，不愿意主動學習數學，學習興趣不高，這就嚴重影響了數學課堂教學效率的提高，阻礙了學生的長久發展。

二、高中數學教學變革的重要性

高中數學的思維延伸已經由初中的二維單向拓展轉變為三維立體發展，在深度、難度和綜合提升上都進入了一個全新的層次。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標價值主要是通過課程來實施的。新時期下，高中數學傳統的教學理念和方法已無法滿足新概念教學要求，不利于學生的學習。因此，教師應該認識到問題所在，注重改革創新，在新舊理論碰撞時，理性讓我們認識到繼承傳統的優秀教學方法，取其精華，做到理性回歸，從而更好地教育學生。同時，教師也應該注重學習，熱愛學習，嚴格要求自己，在日常教學和生活中積極學習科學的教學經驗，提高自身職業素養，從而促進高中數學教育的發展。

三、促進數學教育的變革與理性回歸的有效方法

1. 改變傳統教學觀念。老師是學生學習和成長過程中的領路人和引導者，教師應注重改革創新，從自身做起，積極響應新課標要求，創新教學理念，科學規劃教學內容，根據學生學習能力的不同，引導他們思考和學習，然后采取相應的方法進行教學。例如，在教學“算法的初步”這一課時，順應當前時代發展趨勢，加入了計算機的相關內容，部分教師認為這部分內容應該由專業計算機教師進行講解，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性。算法的實現包括了多個環節和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹的邏輯關系，學生必須充分理解。傳統的教學理念有其需要繼承的內容，教師應該在此基礎上進行改革，推陳出新。

數學來源于生活。教師可以帶領學生走進生活，從生活中舉例，讓學生思考，從解決生活問題的角度出發來學習數學，最終促進學生學習數學，培養他們邏輯推導能力和解決問題的能力。例如，學生在學習“抽樣方法”時，教師可以引導學生思考，為了調查某地區中小學學習情況，其中高中和初中學習情況不同，而男女學習情況基本無差別等，從而讓學生思考，也學習了抽樣調查的方式。針對不同年級、不同教學內容，將課堂教學的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數量的實驗課程，有效建立教室、實驗室、延伸教室教學活動的銜接，一環扣一環，讓學生時刻期待下一個教學環節。

2. 數學課堂教學應該多元化、高效化。隨著科學技術的發展，互聯網和多媒體的發展給學校教學資源與手段提供了新的機遇。如果只是課堂上快速放映教學課件，失去了以前靈活多變的思維，不利于學生的思考和推理，從而降低學生課堂學習效率。而情景教學法是教師根據書本所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現書本所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，從而啟發學生思考與學習。例如，在教學“直線與平面平行的判定”時，教師應遵循從具體到抽象的原則，適當運用多媒體輔助教學手段，借助實物模型，通過直觀感知，操作確認，合情推理，歸納出直線與平面平行的判定定理，將合情推理與演繹推理有機結合，從而幫助學生學習和理解。

3. 以數解形。在有些圖形中往往蘊含著數量關系，有些簡單的圖形中也包含重要的解題信息，特別是復雜的幾何形體可以用簡單的數量關系來表示。而借助代數的運算，常常可以將幾何圖形化難為易，表示為簡單的數量關系，以獲得更多的知識面，簡單地說就是“以數解形”。例如，已知⊙O的三條弦PP1、QQ1、RR1兩兩相交，交點分別為A、B、C，且AP=BQ=CR，AR1=BF1=CQ1求證：△ABC是正三角形。此題用“代數法”解極為簡單，借助于數的精確性來闡明形的某些屬性、表示形的特征、形的求積計算。而有的教師在出示圖形時太過簡單，學生直接來觀察卻看不出所以然，這時我們就需要給圖形賦予一定價值的問題。又如，在“向量”章節的教學中，很多學生對于向量圖形的線性運算覺得很困難，實際上很多的向量問題都可以通過建系求坐標，將圖形問題轉化成數字計算問題。所以在教學中適時的用轉化的方法降低題目難度，對學生的積極性起到很好的保護作用。

4. 少批評，多當眾表揚。好學生都是夸出來的，批評會有損學生自信心的樹立，使他們喪失學習數學的熱情。為了給學生創造一個實現自我價值的環境，教師應該有效利用課堂提問機會，盡量讓每個學生都參與進來，對回答正確的學生當眾表揚，對回答錯誤的學生則不會批評，而是引導其認真分析錯誤原因，然后解決問題。例如，數學課上一些基礎性的問題，可以選擇數學學習能力較差的學生來回答，一些數學知識綜合的問題，可以選擇學習能力較強的學生來回答。

綜上所述，針對當前高中數學教育現狀進行分析研究，發現其中存在的問題，注重改革創新，改變傳統教學觀念，推陳出新，引導學生思考和學習。數學課堂教學更應多元化、高效化，采用情景教學法帶領學生學習數學，幫助學生理解；以數解形，將問題由難變易；少批評，多表揚，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 朱文廣.論高中數學教育的變革與理性回歸[J].好家長，2016，（30）.

[2] 張淼.淺析高中數學教育的變革與理性回歸[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（4）.

責任編輯 黃 晶