探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學

張紅英 熊良木

【摘要】隨著近代教育理念的不斷發(fā)展和課程改革的有效推進，核心素養(yǎng)也作為教學培養(yǎng)的重點內(nèi)容，教師在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，不能只注重學生語言運用能力的發(fā)展，同時還要讓學生在閱讀教學中，自身的英語綜合素質(zhì)得到進一步加強，讓學生的語言能力、英語思維、思想品格都得到全面的發(fā)展，更符合打造全面發(fā)展優(yōu)秀人才的教學目標。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中；英語；閱讀教學

【作者簡介】張紅英，熊良木，重慶市潼南中學校。

核心素養(yǎng)能力關乎學生的未來發(fā)展，現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，教師越來越重視學生的核心都養(yǎng)培養(yǎng)。教師在具體教學方法的開展上，也采取有效的教學方法，促進學生英語素養(yǎng)的完善和發(fā)展。教師在高中英語閱讀教學中的目標，是讓學生在英語學習時具有批判性思維，可以對問題有自己的見解和想法，促進學生語言運用、思維能力、文化品格的綜合發(fā)展和完善，同時進一步提高學生英語學習的興趣。

一、展開頭腦風暴式閱讀教學，引發(fā)學生對問題的積極思考

教師現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，需要在具體的教學方法上進行完善和加強，使學生的綜合能力得到提高，將核心素養(yǎng)考慮到閱讀教學，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。學生英語核心素養(yǎng)中包括思維能力，教師可以展開頭腦風暴式閱讀教學，讓學生在進行英語閱讀理解過程中，對文章提出的問題展開思索并探究正確答案。例如，教師可以讓學生做一些需要思考理解回的英語文章，教師，不對問題進行講解，讓學生通過自主思索，找到問題的正確答案。學生在對問題進行積極思考時，也是自身思維能力發(fā)展的一個過程，可以使學生具有批判性的思維，對問題展開不同的假設，得出供全面的理解。學生因為參與到問題的思考環(huán)節(jié)，就可以使學生提高課堂學習的參與感，讓學生更加融入到英語閱讀教學中，使學生在教師的教學方法下，在英語閱讀過程中，有更多的收獲，思維能力可以得到進一步的加強。

二、注重作業(yè)設計環(huán)節(jié)，給學生布置實踐意義性的題目

教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力方面的教學過程中，要將英語學習的每個環(huán)節(jié)都充分利用起來，讓學生可以在教師方法指引下，自身的綜合能力有更好的發(fā)展和完善。教師在英語作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，可以讓學生積極參入到作業(yè)設計，讓學生在作業(yè)中也投入自己的想法和見解。學生通過實踐活動完成英語閱讀作業(yè)，讓學生的英語學習能力在英語作業(yè)中進一步加強。例如，教師可以讓學生選擇一篇自己感興趣的英語文章，將文章的優(yōu)點進行整理，可以讓學生在英語課堂上與其他學生進行交流和分享，對文章的內(nèi)容進行歸納和總結。學生在作業(yè)中加入自己的想法，選擇自己感興趣的內(nèi)容去完成，可以提高學生在作業(yè)中的動力，由此可以使學生較之前更好的完成作業(yè)內(nèi)容。教師在英語閱讀教學中可以給學生更大的空間，讓學生有機會在作業(yè)環(huán)節(jié)上，選擇自己感興趣的文章進行分享和交流，可以讓學生的學習能力有進一步的加強和提高。教師在開展英語閱讀教學時，可以在每個教學環(huán)節(jié)上尋找合適的突破口，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和完善，讓學生的英語綜合能力得到更好的發(fā)展。教師只有不錯過每一個鍛煉學生的機會，才可以使自己實現(xiàn)最初的教學目標。

三、注重文化方面的意識滲透，讓學生了解英語國家的知識

教師在高中英語核心素養(yǎng)的教學方法中，要讓學生對英語國家的知識和背景具有一定的了解，由此才可以進行深入的英語教學。教師在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，可以對學生進行文化方面的意識滲透，培養(yǎng)學生在英語學習方面的核心素養(yǎng)，讓學生在教師的講解下，了解更多英語國家的知識，減少學生在學習過程中不必要的困惑，由此可以使學生更加清晰明了的進行英語知識的學習。例如，教師在開展閱讀教學中，可以選取一些有關英語歷史背景的文章，讓學生在具體的語言環(huán)境下，感受英語學習的氛圍，可以使學生對文章內(nèi)容進行更加深刻的理解，從而可以使學生了解更多有關英語國家方面的知識文化，可以培養(yǎng)學生的英語交際能力，讓學生學習的英語更具有現(xiàn)實意義，將英語知識活學活用。學生在教師的教學方法指引下，對有關英語方面的知識和文化有更加深入的了解，可以是學生的核心素養(yǎng)得到完善和加強，有助于教師實現(xiàn)最初的英語閱讀教學目標。教師的教學質(zhì)量通過自身教學方法的不斷改進得到加強，讓學生在教師有效的教學模式下，自身綜合素質(zhì)得到飛速的發(fā)展和提升，對學生今后的成長和發(fā)展具有不可忽視的重要意義。

四、結語

教師采取多樣的教學方法使自身的高中英語教學更容易被學生接受和理解，讓學生在教師的教學培養(yǎng)下，核心素養(yǎng)進一步完善和加強，幫助學生的英語語言運用能力、學習能力、思維方法、文化品格等方面綜合發(fā)展和提高，由此可以有效促進學生的自我豐富和成長，幫助學生在閱讀學習時，掌握更多學習中必備的能力，對學生今后的學習和生活有很大的幫助。

參考文獻：

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