高中生英語閱讀理解自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況和英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中英語教學(xué)中，篇章閱讀和閱讀理解分析是教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生的自主閱讀，有效閱讀英語核心素養(yǎng)提升的重要表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉娟，江蘇省淮安市洪澤湖高級(jí)中學(xué)。

江蘇高考的是語數(shù)外和兩門選修。雖然英語在三門主科總分中分值低一些，但是歷年高考英語的均分都不高，原因多在于學(xué)生在閱讀理解不夠強(qiáng)。因而，我們?cè)谥匾晫W(xué)生單詞、詞匯的積累，語法的有效掌握的基礎(chǔ)上，還要通過篇章的閱讀與閱讀方法的指導(dǎo)，促成學(xué)生英語閱讀和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、學(xué)生英語閱讀理解的解題策略

英語閱讀理解是對(duì)文本篇章內(nèi)容的理解，在對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上理解分析后的精準(zhǔn)選擇。一般來說，我要指導(dǎo)學(xué)生知道怎么閱讀，怎么理解。

1.速讀全文，明白主題知大意。考試中，我們英語的閱讀量是比較大的，在一些閱讀篇目中還會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞。這無形中給學(xué)生造成了閱讀的困難。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在了解主題的情況下，做到準(zhǔn)確而快速的閱讀。一般來說，我們?cè)陂喿x中要靈活使用略讀、掃讀、跳讀等技巧，通過搜尋關(guān)鍵詞、核心詞、重點(diǎn)句、主題句的把握，通過時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)等的落實(shí)，大致把握文章的主要內(nèi)容，為推敲具體細(xì)節(jié)打下基礎(chǔ)。如在一篇第一段為：Part of a research study，┅┅ has observed that milk helps exercisers burn more fat.的閱讀理解中，要我們完成“What does the passage mainly talk about？”的問題就是主旨大意的考查題。通讀全文可知文本是一篇關(guān)于喝牛奶的最新研究的內(nèi)容，抓住文中的立意主要觀點(diǎn)并分析便可準(zhǔn)確作答。

2.研究題干，帶著問題讀文章。我們的英語閱讀理解不期望學(xué)生讀一遍就解決所有問題，需要他們?cè)诖肿x、略讀之后的研讀，需要我們?cè)诖笾掳盐諆?nèi)容，明白主題之后帶著問題再去閱讀。這里，我們要分析問題，要分析問題的類型，有些問題是客觀信息題，可在文中直接找到答案，在文本中核對(duì)選項(xiàng)中提供的信息，定位判定；有的主觀分析題，要借助文本內(nèi)容進(jìn)行推斷，把握作者的態(tài)度、意圖進(jìn)行深層的思考。當(dāng)然，高中英語閱讀一般都具有一定的難度，在實(shí)際閱讀中，我們學(xué)生要根據(jù)字面意思，分析語篇邏輯關(guān)系、研究細(xì)節(jié)的暗示，推想作者的態(tài)度，分析文章的寓義。由表及里地分析、挖掘和推理。

另外，英語閱讀中的不認(rèn)識(shí)或者意義不同于以往所學(xué)的單詞肯定不少，我們要學(xué)會(huì)猜詞悟義，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。這需要我們平時(shí)的詞匯積累和大量閱讀訓(xùn)練，更要學(xué)生掌握方法，如通過構(gòu)詞特點(diǎn)，語法特點(diǎn)，所處位置等通過對(duì)比、因果以及上下文等線索確定詞義。

二、高中生英語閱讀理解自主學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)著對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。畢竟重要考試中的閱讀都是陌生的，有一定深度的。那么，我們?nèi)缭谄綍r(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

1.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂主角。現(xiàn)在的高中英語注重考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和能力，如果我們老師還是一味地灌輸，不讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的去認(rèn)識(shí)，理解和思考；不僅課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，更可能因?yàn)閷W(xué)生的注意力不集中，情感不投入，導(dǎo)致不認(rèn)真學(xué)，甚至厭學(xué)。因而，在注重任務(wù)型教學(xué)中，我們要讓學(xué)生成為課堂的主角。如在譯林牛津教材中模塊四第一單元 “Advertising”的閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出示一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本的閱讀、理解和分析，促成他們對(duì)閱讀篇章中的重難點(diǎn)單詞、句子認(rèn)識(shí)和分析，學(xué)會(huì)自主地理解短文大意；然后師生互動(dòng)地去有重點(diǎn)的解決問題。而在問題解決中，我們老師應(yīng)該注意設(shè)計(jì)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析交流，也就是盡可能讓學(xué)生去思考、分析和探索，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，去思維、去學(xué)習(xí)、去解決英語問題，獲得適合自己的閱讀分析方法。

2.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的情感。我們的教材上所選的閱讀篇章和我們學(xué)生的生活有著一定的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中要先與學(xué)生交流自己生活中與之相關(guān)的體驗(yàn)。從而激起他們自主學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)力。如Module 8 Unit 3 “The world of colours and light”的教學(xué)中，我們先讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)色彩和光線的認(rèn)識(shí)，思考這樣的閱讀篇章會(huì)談什么，我們會(huì)學(xué)到什么。讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備進(jìn)行閱讀，形成在一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀思考，從而聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，形成自主的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究的熱情。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際需要我們老師加強(qiáng)引導(dǎo)，我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生有興趣，可以采用多媒體教學(xué)手段，將中外的生活、文化等圖文并茂、視聽結(jié)合地呈現(xiàn)。

另外，我們推動(dòng)學(xué)生閱讀理解的自主學(xué)習(xí)需要改變課堂教學(xué)形式。如在閱讀理解中，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個(gè)段落的理解，可以小組合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相幫助地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，課前多讓學(xué)生課堂展示，如讓一名學(xué)生讀，多名學(xué)生嘗試翻譯，或是進(jìn)行角色扮演等。而在課堂內(nèi)外，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生自主閱讀理解英語篇章可以進(jìn)行英語閱讀比賽、英語聽力練習(xí)等活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧而又有競(jìng)爭(zhēng)的英語閱讀氛圍，推動(dòng)全班的學(xué)生的積極參與，在形式多樣的閱讀學(xué)習(xí)中豐厚知識(shí)，形成自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。

總之，在新課改的背景下，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要形式，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要我們改變教學(xué)方法，更要提高組織和指導(dǎo)的能力與藝術(shù)性，促成他們閱讀和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建霞.培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)， 2017（02）.