以境入情，境中求知

【摘要】在高中英語課堂中，若想提高教學成效，激發學生英語學習興趣，就需要教師對不同的教學環節予以精心設計，借助創設形式多樣的情境讓學生和英語氛圍融為一體，使其對英語產生濃厚的興趣，讓學生在課堂學習中可以全身心參與到學習活動中，主動和教師互動，由此充分掌握英語知識。

【關鍵詞】高中英語；情境教學；興趣

【作者簡介】李劍，大連市朝鮮族學校高中英語組。

在我國教育體制的不斷完善和健全下，傳統的教育觀念、教學方式和現階段的素質教育需求已遠遠不符。而高中英語教學則更為復雜，其不僅需要兼顧學生自身英語能力的提高與拓展，同時還需要一定程度上的應試訓練來提高成績。而在高中英語教學中運用情境教學法具有十分顯著的優勢，其不僅可以讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，還可使學生的英語思維能力得到有效發展。故高中英語教師在開展課堂教學時一定要有意識地對合適的教學情境予以創設，為教學活動的順利開展奠定基礎。

一、巧設問題情境，激發學生的學習興趣

問題是調動學生學習思維活動順利開展的前提。不同于一味的聽講這般的純輸入式學習，問題的提出意味著答案的尋找，因此，提出合適的問題可以激發起學生的探究意識。進而為了解決問題并尋找答案，學生便會開展頭腦風暴，開始思考，由此更加積極主動參與到知識的學習和探索之中。

例如，在教學“Animals in Danger”一課中，教師可以在剛開始上課時便把幾張學生在生活中經常見到的動物的圖片展示在其面前，并向學生提出如下的問題：“Can you tell me names of some animals in English？What do you think of animals？Do you love animals？What is your favorite and why？”然后讓學生就這些問題提出自己的意見，之后再向學生展示一些稀有或已滅絕動物的圖片，如熊貓、白稽豚和白犀牛等，并向學生提問：“Is it easy to see these animals now？Why are they in danger of disappearing or extinction？Can you tell me the reason why we need to protect wild animals？”然后再讓學生深入思考和分析這些問題。如此，結合教材內容進行提問，對問題情境予以創設，不僅可以將學生思考和求知的強烈欲望有效激發出來。

二、構建語言應用情境，實現學以致用

傳統的英語語法學習方式僅以考試為重點，忽視了對語言的實際應用。這樣，學生往往只是機械地模仿或重復英語語言，逐漸失去了對英語語言運用以及語法學習的學習興趣。為防止此現象的發生，教師應為學生提供更多的語言練習情境，使他們在課堂上及課堂下均能參與到應用式練習中，從而培養實際運用能力。通常，教師可結合教材創設相應的情境，也可自主創設合理的學習情境，讓學生以單獨或小組合作等方式融入學習情境中，更好地掌握語法知識并提高語言運用能力。

在之前的教學中，筆者曾展示了一些圖片，并根據這些圖片來提出問題，讓學生發揮想象力，在開放的語境中得到鍛煉。例如，筆者展示了一個小男孩的肖像畫，并說：Now Im going to show you a picture of a boy. Observe it keenly and have a think. And then tell me your thoughts.若有學生回答：I think he is worried/upset/anxious... 筆者便會順勢提問：Why do you think the boy is worried/upset/anxious……？這樣，逐步引導學生思考后將想法用英語表述出來，開展語言訓練，教學效果就會非常好。

三、運用情境教學法，開展英語寫作教學

寫作教學是英語教學中的重要組成部分，它是學生英語語言運用能力的另一種有效體現。然而，當前的英語寫作教學是英語教學中一個十分薄弱的環節。一談及寫作，學生往往就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，學生的寫作思路也往往難以有效拓展，寫出來的文章常常是寥寥數語，而且單詞拼寫以及英語語法的錯誤層出不窮。這是由于寫作是一種主動輸出式的能力體現，它要求學生能夠有效綜合所學過的一切英語知識比如單詞、句型、時態等，并將其融會貫通，同時還要加上自身的思維能力來做基礎。這往往是很難以做到的。而將情境教學法應用于寫作教學中，則可以改變英語寫作教學這一高消耗、低成效的現狀。

例如，在學習“War and Peace”一課后，讓學生寫以“戰爭與和平”為主題的作文時，筆者就運用現代信息技術給學生播放了和戰爭與和平相關的圖片，讓學生為自己生活在和平年代而感到慶幸，然后，繼續運用多媒體技術給學生播放和抗日戰爭相關的視頻。這樣，視頻媒體的播放既刺激了學生的聽覺、視覺等感官，激發了學生的學習興趣，又調動了學生表達的欲望，拓寬了學生的寫作思路，從而使其在寫作過程中有話可說、有感可發。

四、結語

總而言之，高中英語教師在開展課堂教學的過程中應積極運用情境教學法，為學生創設良好的學習環境，讓其在良好的氛圍中體驗到英語學習的快樂，進而全身心投入到英語學習中，從而顯著提高英語學習效果。

參考文獻：

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