淺析語塊教學策略在高職英語教學中的應用

【摘要】高職類院校的非英語專業學生中通常存在著語言基礎薄弱、內在驅動力不足的問題，傳統的教學模式和方法在低課時的情況下很難達到對學生英語語言輸出能力培養的基本要求。在高職英語的教學中，應遵循”輸入-內化-輸出”語言習得規律。語塊教策略學是將英語語法、語義和語境結合滲透在語言教學中，讓學生對英語語塊知識更加的熟悉和了解從而加快語言處理的速度，對語言習得和促進語言輸出的準確性和流利性。基于此，本文將對語塊教學策略與高職英語教學相結合應用進行分析和研究，從而促進高職英語教學質量的提升，以期達到提升高職學生英語語言輸出能力的目標。

【關鍵詞】語塊教學；高職英語；應用策略

【作者簡介】劉妙慧，廣東創新科技職業學院。

一、語塊教學在高職英語中應用的優勢

語塊教學法與高職英語教學相結合比傳統單一的單詞語法學習更加具有優勢和意義，能夠有效得讓英語知識的接收和運用。首先，語塊教學策有利于學生將英語語言有效的應用，鍛煉學生流利的英語表達能力。傳統的英語課堂對單詞語法的講解是比較枯燥和無聊的，不利于學生學習興致的提升，甚至導致學生喪失英語學習的興趣。而語塊英語教學將單詞的具體含義與運用的語境有效的利用，讓英語語塊能夠用模塊性的語言進行輸出，經典句型和慣用語句就是對模塊性的體現，能營造出強烈的英語語境，促進學生英語能力的提升。其次，可以提升學生的語言運用能力，促進英語理論和應用的協調發展。語塊英語教學可以將英語的詞匯語塊與單詞相結合搭配使用，在教學過程中通過對學生有意識的引導記憶，促進學生對搭配的詞句進行練習，從而使得學生英語運用能力的提升和進步。

二、高職英語與語塊教學的結合應用

隨著高校招生力度的不斷擴大，高職學校的學生資源越來越不足，學生的能力以及學習質量也不斷的下滑。高職學生的英語基礎知識較弱，詞匯比較缺乏，從而英語能力的提升難度就更加的大。語塊教學在高職英語教學中的應用可以有效的讓學生記住高頻率的慣用語和部分經典句型，使得英語學習的難度以及更利于學生英語語言輸出能力的提升。

1.將單詞語句結構化，豐富學生的知識積累。英國語言學家Carter等（1988）提出：“如果一個單詞的形式及其功能特征的綜合體置于一個完整的詞匯環境中來學，學起來就比較容易?！眴我坏挠⒄Z單詞以及復雜的語法結構對于學生來講是比較難記憶和理解的，部分學生雖然能夠背誦和記憶單一的語法和單詞，但是不能將其結合應用，從而導致英語知識比較散亂，沒有連貫性。通過將語塊教學與高職英語的結合，讓學生學習的英語有路可循，將散落分布的英語整理結合，語塊教學在一定程度上為詞匯學習提供詞匯環境而不是單獨又枯燥的背單詞，更利于學生詞匯的運用。

2.設置疑問課堂，引導學生運用英語語塊。英語理論知識最重要的一部分就是在于應用和實踐，在高職英語教學中，教師可以對學生進行適當的引導進行英語語塊的應用，從而促進英語應用能力的提升和進步。例如，教師可以利用“family”這個英語單詞進行課堂問題的設置，引導學生積極對“family”相關的語塊進行英語表達和應用的實踐，在激發學生英語應用能力和表達能力的同時，提升學生英語學習的興趣。通過“family”這個話題對學生進行提問，讓學生能夠積極進行思考，然后自主在課堂上進行表達。通過提問的方式讓學生對學習到的語塊句型和經典語句的應用，讓學生對英語語塊的句子更加熟悉的了解和應用，促進學生英語知識的積累，促進學生英語學習能力得到質的提升。利用語塊教學構建英語情景，為學生提供良好的學習環境。

語言環境對語言學習來講是很重要的，因為在語言環境里學生可以相互影響和幫助，營造出英語的環境讓學生能夠潛移默化的提升自身的英語能力。教師可以在英語教學時可以組建以語塊教學為主的分享課堂，營造出良好的語塊學習和應用的環境，激發學生學習的積極性。將學生分為多個小組對英語的經典句型和固定搭配進行積累大比拼，學生以小組為單位將自身常用的英語語塊總結和分享。在這樣的語塊英語教學環境下，豐富自身的英語知識庫，促進學生英語能力的提升。再例如，利用部分英語語塊的主題進行英語作文寫作的評比，學生通過利用學習到的經典句型和固定搭配運用打作文中，然后將寫出的作文進行評比，增加學生學習的熱情和信心。語言學家Nation（2001）指出：“如果教師不能用具有挑戰性的方法引發學習者對一個單詞的注意的話，學習的體驗會變得糟糕。如果學習的體驗變得糟糕，學習中的這個單詞將需要被重復”。通過這樣具有挑戰性的方式給學生營造英語學習的競爭的環境，讓學生能夠養成學習的競爭關系，從而提升學習的積極性，促進高職英語教學課堂不斷深化和優化，以及學生的英語學習能力的提升。

三、結束語

語塊教學在高職英語教學中的應用，可以學生提供更加簡便的英語學習方式，將復雜繁瑣的英語知識系統化結構化，讓學生的英語知識條理更加清晰方便應用。通過利用語塊教學對單詞語句的優化，英語疑問課堂的設置以及英語學生情景的構建對學生英語能力的提升和英語教學課堂的升級和優化，從而讓高職英語更加長期有效的發展和進步，以及促進高職學生英語學習質量的優化。

參考文獻：

[1]崔鴻嶸.語塊口語教學法在高職英語教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2013，16（01）：128-130.

[2]周莉華.語塊理論在高職英語口語教學中的應用研究[J].職教通訊，2013（30）：34-37.