互聯網時代下的高職英語口語教學策略探析

【摘要】隨著時代與經濟的發展，互聯網已滲透到各行各業，教育也不例外。大量的在線學習平臺和應用程序出現在人們的生活中。移動相關設備與網絡的使用，讓英語口語學習更加方便，自主學習更容易。文章基于互聯網對高職英語的口語教學產生的影響，提出相應的教學對策，提升高職英語口語教學效果。

【關鍵詞】互聯網；高職英語口語；教學策略

【作者簡介】李歡（1982.06-），女，湖北黃梅人，大學本科，九江職業大學，研究方向：英語教學。

一、引言

口語教學是高職英語教學中不可缺少的一部分，能反映出高職學生的英語語言綜合能力。口語教學對口語能力和養成良好的學習習慣產生著重要影響。高職英語教學與互聯網的融合創造了大量的顯著成果，使學生有機會獲得自主英語口語學習機會，并為他們提供了有益的幫助。為了在求職方面獲得優勢，許多高職學生渴望學習英語口語，而互聯網的應用使英語口語學習不再受時間與地點的限制，提高了高職學生的英語口語學習效率。

二、互聯網對高職英語口語教學的影響

1.促使高職英語口語教師的角色轉變。傳統的高職英語口語教學，教師是教學資源的唯一提供者，然后隨著互聯網的出現及飛速發展，不僅豐富了高職英語口語教學資源的來源，同時也豐富了學生口語學習資源的渠道。然而，在面對眾多網絡學習資源時，如何選擇正確的學習資源進行有效口語學習，是當前高職學生在口語學習時面對的主要問題。此時教師的應轉變角色，結合學生現有的語言能力給予學生指導。教會學生如何利用網絡資源建立自我的正確學習方法、形成正確的學習習慣，學會發現自己在口語學習中的問題，培養解決問題的能力，從而形成語言學習的正確評價。在整個教學活動中， 教師要和學生相互溝通，相互交流，改變傳統教學方式，建立平等合作學習關系。

2.促使學生被動學習轉向主動學習。互聯網學習資源的多樣性較大程度的激發了高職學生學習語言的興趣。高職學生大部分的英語基礎比較弱，缺乏學習自信心，害怕犯錯，害怕開口說英語，逐漸對英語學習失去興趣。英語口語學習需要語言環境，通過不斷訓練，才能提升。互聯網提供的資源與應用軟件則正好可以依據學生的語言程度，規劃學習方案，通過不斷的語言文化資源，影視資源，從激發學生學習興趣的角度將學習資源引入到高職學生的口語學習中，讓學生在提升口語表達能力的同時，也了解不少的外國文化，拓展了學生的視野，讓學生對練習口語充滿興趣，從以往被動的口語練習向主動的學習轉變。

三、互聯網時代下的高職英語口語教學策略

互聯網模式下的高職英語口語教學，使得高職英語教師通過利用互聯網，開展了翻轉課堂和微課堂的口語教學，實現了封閉式教學到開放式教學的轉變。互聯網不僅可讓教師及時了解學生的學習動態和對知識的掌握情況，也可通過網絡及時解答學生學習過程中遇到的困難，較好的加強了教師與學生之間的溝通。

1.充分利用大數據提高高職英語口語教學效果。互聯網的發展，促使信息化教學在現代高職院校中廣泛應用，各種信息應用軟件被使用到教學中，不斷對課程進行建設。對于高職英語口語教學來說，教師可以通過應用軟件進行教學，并利用應用軟件后臺對學生學習情況的數據統計進行分析，了解高職學生在口語實踐過程中普遍的問題，提高教師解決教學問題的實效性；其次，教師可利用應用軟件批改作業，提高了教師的工作效率；后臺數據，還可以讓教師與學生對不同的問題及時溝通，也能讓教師把握學生課后學習的情況，從而更好的進行課堂教學；最后，對教學應用軟件提供數據分析的越準確，就越能把握好學生的整體學習情況，能適時地調整教學方案，整體調高口語教學的效果。

2.搭建學生自主學習平臺，提高高職學生學習效率。良好的口語能力，可提高高職學生的就業幾率。為培養高職學生具備良好的口語應用能，可利用互聯網搭建高職英語口語體驗式學習平臺，對學生自主學習的能力進行培養。具體舉措包括： （1）課后，教師可以在學習應用軟件中放置一些口語應用交際能力提升的視頻學習資料，同時發放相應的任務練習或測評試題，對知識內容進行鞏固提升，讓學生學會自主課后進行自主學習。（2）把上課的口語練習及要點放入到口語課程的應用軟件中，隨時隨地讓學生自主復習，吸收課堂教學內容，提高學生的學習效率。（3）利用互聯網創建群聊模式平臺，進行定期群聊，以該種方式增加口語練習機會，創建語言環境，通過網絡代替發揮英語角的作用，提高高職學生的口語學習效率。

四、結束

互聯網時代下的高職英語口語教學，改變了傳統的口語教學方式、創新了教學模式，使口語教學形式更加多樣性。同時，也改變了教師在教學中的角色，幫助教師通過后臺數據準確對學生學習狀況做出評價。對于學生而言，也較大的激發了學生的學習興趣，提高了學生學習口語的主動性，大大的提高了高職英語口語的教學效果。

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