微課在高職英語教學中的應用

【摘要】本文分析了高職英語教學現(xiàn)狀，我們提出了微課在高職英語教學中的應用策略：一是優(yōu)化高職英語教學應用微課的準備環(huán)節(jié)，二是高職英語教學中的微課設計，三是高職英語微課教學應注意的幾個問題，四是加強高職英語教學中微課使用的反饋等。

【關鍵詞】微課；高職英語教學；應用

【作者簡介】堵楠楠，南京工業(yè)職業(yè)技術學院。

一、前言

微型課程模式是以教學視頻為先導，學生自主學習，學生根據(jù)學習內容在課堂上提問和反饋，教師輔助引導學生學習。目前，微型課程在高職英語教學中的運用改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學方法，為學生構建了新的教學體系，使學生能夠更積極地參與高職英語課堂學習。本文根據(jù)微型課程模式的特點，深入分析了微課模式在高職英語教學中所表現(xiàn)的情況，并提出了微型課程模式在實踐中應用的要點。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

1.學生沒有學習的動力和熱情。高職院校的目標是培養(yǎng)高技能人才。學生傾向于注重專業(yè)課程的學習，而忽視了英語作為公共基礎課的學習。他們認為，在未來的職業(yè)生涯中，專業(yè)課程是成功的關鍵，英語知識幾乎是不可能的，沒有必要學習。這種心理上的忽視導致了學生英語學習缺乏積極性和積極性。

2.學生英語基礎薄弱，缺乏學習動機和學習興趣。高等職業(yè)學校的學生主要有兩個來源：中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生。中等職業(yè)學校和中專學生的英語學習時間很短，對英語基礎知識的掌握非常有限，更不用說正確使用英語知識進行學習和表達。雖然普通高中的學生英語水平比中專學生好，但他們在基本水平上普遍很差。在日常學習中，不難發(fā)現(xiàn)這些學生普遍不掌握自己的英語學習方法，這使得英語學習越來越困難。英語基礎薄弱，也使學生跟不上日常教學。在課堂上，使學生對學習英語缺乏興趣，玩手機或在英語課上睡覺。

3.在大班英語教學中，教學方法仍然是以傳統(tǒng)教學為基礎的。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，高職院校的學生人數(shù)也逐年增加，而英語教師的數(shù)量卻有限。英語教學經(jīng)常在大班授課，這就導致了英語教師的平均教學。它很難滿足不同學生的學習需要，教學方法局限于粉筆黑板投影，形式單一，缺乏變化。

三、微課在高職英語教學中的應用策略

1.優(yōu)化高職英語教學微課的準備環(huán)節(jié)。為了在高職英語教學中更好地運用微課的模式，教師應在課前和課后做好各項細節(jié)工作，為提高課堂效率打下良好的基礎。高職英語微課前的準備工作主要體現(xiàn)在資源的選擇上，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在高職教育微課教學中，一般有兩種獲取材料的主要途徑：一是教師直接錄入教學視頻，然后通過網(wǎng)絡共享平臺進行展示；二是采用網(wǎng)上搜索方法進行素材整合。（2）在高職英語教學中，教師也需要優(yōu)化教材。通過不斷優(yōu)化教學資源，充分體現(xiàn)教材的合理性和價值，提高教材的課堂效果。教師可以根據(jù)多方面的反饋意見進行改進和總結。

2.高職英語教學中的微課的設計。為了充分利用微課提高教學效率，必須首先設計課程安排，課程設計的成功與否直接關系到教學效果。在高職英語教學微課的課程設計中應注意以下幾點：（1）明確高職英語教學中的難點和關鍵知識，針對性和指導性是微型課程的優(yōu)勢之一，因此在課程設計過程中，教師應注意掌握學科的重要知識和難點知識，通過對關鍵知識的合理設計，可以通過音頻、圖片和視頻的形式來提高英語教學的整體質量。（2）明確教學時間，除注重英語教學知識的關鍵點外，教師還應根據(jù)實際需求合理設計教學時間，安排各微型課堂教學計劃的實施時間。充分發(fā)揮微型課堂在英語教學中的價值。（3）結合學生的實際情況，加強學生對知識的全面認識，為學生的學習提供科學的框架體系。教師應根據(jù)學生的實際學習情況和接受范圍。設計適合學生接受微課的課程，從實際出發(fā)，有效提高教學效果。

3.高職英語微課教學應注意的幾個問題。主要內容如下：（1）教師應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。在學生自主學習階段，主要表現(xiàn)在相應的微觀課視頻資源上，在很大程度上提高了資源的利用率。學生通過觀看微視頻自主學習和探索，積極發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過自我理解和掌握，初步熟悉教學內容。（2）在教學知識階段，教師應加強與學生的有效互動，回答學生提出的問題，引導學生在課堂上進行小組討論，并在課堂上展示討論的結果。保證學生學習的積極性，使學生在獲得滿意的過程中獲得知識。

4.加強高職英語教學中微課使用的反饋。在英語教學在微課教學中的應用過程中，教師還應注意課后的評價和反饋，積極聽取學生的建議，不斷優(yōu)化教學資源，教師甚至要進行自我評價和總結。進一步提高了微型類的應用效率。另外，各高職院校是否也能建立自己的微型課程資源庫。微型課程資源庫的建設不僅可以提高英語教師的業(yè)務能力，而且可以提高教師的信息技能水平。高職院校教師應“走出去”，擴大自身的交流范圍，與兄弟院校的教師交流微課的經(jīng)驗，并為學生提供資源。

四、總結

綜上所述，微型課程模式在高職英語教學中的應用，給高職英語教學活動帶來了一定的創(chuàng)新。因此，有必要在教學活動中全面考慮學生的需要和教學需要，開展微型課程模式的教學實踐。采用合理創(chuàng)新的手段設計高職英語課程內容。當前，高職英語教學的發(fā)展面臨著創(chuàng)新的要求，這也是現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的新要求的體現(xiàn)。因此，我們可以采取適當?shù)姆椒▉碚{整其原有的教學模式，這樣學生才能得到更好的教育。

參考文獻：

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