高職學生英語自主學習能力培養的探討

【摘要】高等職業技術教育的主要目的是培養學生的實踐能力。高職院校的英語教學中發現學生的學習興趣不濃，自主性更差。為此，探討培養學生自主學習能力，是高職英語教學的重中之重。文章結合教學實踐，對高職學生英語自主學習能力的培養問題進行探討，以期與同仁交流。

【關鍵詞】高職英語；自主學習；能力培養；主要策略

【作者簡介】陳婷，江蘇護理職業學院。

【基金項目】本文章為2018年度淮安市社科類立項課題《淮安市高職學生的英語自主學習能力研究》的階段性成果，立項號為：C-18-87。

高職教育逐漸受到社會的重視，對高職人才的要求也越來越突出。高職教育的發展，高職教育的人才培養觀應適應社會對人才的培養的需求，應把自主學習能力放在首位。

英語作為世界通用語言，對大學生的綜合素質的培養中占舉足輕重的地位。綜合素質中，自主學習能力是主要方面，語言學家Henri Holec、國內外學者等都強調自主學習的重要性，目前，自主學習的培養是新的教學理念。高職英語教學中，如何貫徹這一理念，培養學生的自主學習能力，提升綜合素養，下面，結合教學實踐，談幾點體會。

一、營建和諧師生氛圍，促進積極互動

俗話說只有“親其師”，才能“信其道”。英語教學中，只有教師真心把學生當成自己的孩子去關愛、無私幫助，才會讓學生從內心深處真正喜歡上老師，才能和諧師生關系，才能產生主動交往、和諧互動、自主發展的情感，教師也不再是單純的授業和解惑，而是注重情感的激發和交流，突出學生的主體地位，促使學生積極互動的同時，對英語產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是自主學習的前提，是自主學習能力培養的基礎。和諧師生關系，首先教師應改變師者的形象，改變傳統的師生觀，教師不再是知識的占有者，而是學生學習的合作者，既是良師，也是益友，是學生學習的指路人，也是同行者。堅信這個理念，和諧的師生關系將會形成。營建和諧的師生關系，教師首先對高職生這個群體不歧視，課堂上、生活中，多給他們鼓勵和關懷，從學習自信心的激發，學習方法的點撥和引導，教學方法的創新，以及低起點的教學等入手，并善于運用表揚和鼓勵，從而激發學習的興趣，促使學生樂學的轉變。

二、從高職生的需求著手，激發學習動機

心理教育學認為：自主學習的意愿取決于學習者的動機。作為英語教師，應首先了解學生的需求，了解他們的需要，了解社會需要他們他們學什么、用什么，需要掌握哪些知識，教學時，才會引起學生的注意、激發學習的興趣，強化學習動機，促進他們積極主動學習。

教學中，考慮到高職生的基礎較差的特點，教學時，可以低起點，從口語交際的內容，到課堂教學的設計，都應從學生的日常生活話題入手，從生活體驗著手，以降低教學的難度，激發學習的動機。如教學What is your hobby時，這個單元的話題是談論個人的興趣愛好，每一個人都有自己的興趣和愛好，學生們談論起自己的業余愛好會滔滔不絕。在這個基礎上，設計pair work活動，學生會主動參與，且樂在其中。如S1： What is your hobby？ S2： I like...對于這個話題的對話，學生有濃厚的興趣，在興趣的驅動下，對于一些go fishing、collect stamps、play computer games等的學生產生想學的欲望，產生自主表達的熱情，激發自主學習動力。

三、運用信息技術，擴大自主學習途徑

多媒體的普及和運用，使英語教學和學習呈現多元化的趨勢，改變了傳統模式的枯燥、抽象的弊端，使課堂教學生動、有趣，激發學生的多種感官。教學中，教師應借助于多媒體的聲、圖、文并茂的特點，激活課堂氛圍，激發學生自主學習、合作探討的欲望。如教學Our weather and climates時，教師運用多媒體呈現出陽光燦爛、陰雨濛濛、大雪紛飛、暴風雨等的視頻或者圖片，讓學生根據圖片內容，用What is the weather like？ It is sunny/rainy/snowy/stormy/...視頻、圖片為學生創設自主交際的情境。再如對于shopping的話題的教學，教師呈現顧客到超市購買鞋子的情境，教師可以引導學生思考他們可能在談論什么事情，引發學生想象二者進行怎樣的對話，學生在生活情景中，自主探討購物時的相關的交際用語，激發探究的欲望，引發自主探究、合作學習的樂趣。

現代教育技術在高職英語教學中的運用，除了融入多媒體創設情境外，微課、微視頻的發展和運用的普及，更是激發學生自主學習的有效途徑。微課以時間短、內容集中、重難點突出等，吸引學生的注意力，促進學生自主學習的欲望。如：Read and match等的預習訓練，教師與學生面對面，對于單詞和短語等的發音、拓展、運用等的講解，促使學生課前自主先學，逐漸培養學生養成自主學習的好習慣。

學生自主學習能力的培養，不僅僅止于文章中論述的三點，還可以鼓勵學生課后大量閱讀，教學中運用問題教學、交際教學、任務教學、趣味教學等，只有這樣，學生才會意識到英語學習的趣味性、有用性，引導學生想樂學的轉變，促其主動學習。

培養高職學生自主學習能力，不僅是高職英語教學的需要，也是學生發展的需要。只有培養學生的自主學習意識，提高自主學習能力，才能使學生成為真正的主人，產生想學、會學、樂學的飛躍，從而首先（實現）高職英語的教學目標，促進高職英語走向高效。

參考文獻：

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