語言磨蝕對社區大學英語教學的啟示探討

【摘要】語言學習的過程中，有一個現象稱為語言磨蝕，是語言習得的逆過程，這是外語學習的過程中的自然現象，對于當代的大學生來說，這是制約大學生英語水平的重要因素。本文主要對語言磨蝕進行了簡單介紹，闡明了對于英語學習的重要性，介紹了國外對于該現象的研究狀況，分析了在當代社區大學生學習英語中存在的問題，并對如何提高學生的磨蝕閾值提出了可靠的建議，僅供相關人士參考。

【關鍵詞】語言磨蝕；大學英語；社區大學

【作者簡介】李燚，陜西省廣播電視大學寶雞市分校。

引言

語言磨蝕是學習外語過程中常見的現象，同時也是學習者需要克服和避免的難題。我國學生從小學就接受英語教育，與此同時還在進行中文學習，進入大學之后，可能還會進一步學習第二語言，在這個過程中語言磨蝕一直存在。研究語言磨蝕有利于我們解不同的社會語言變量對于語言學習產生的作用，防止外語能力的遺失，更好的學習外語。

一、語言磨蝕影響因素分析

1.語言磨蝕的定義。語言磨蝕的定義主要是指漸近或者突然的語言遺失，語言作為一種動態的自足體系，存在著學習、保持、遺忘、磨蝕、遷移等現象，即在語言學習使用的過程中，雙語或者多語的使用者會出現減少語言運用或者停止語言運用的現象，隨著時間的流逝，語言能力或者知識技能將逐漸下降甚至消失。

2.語言磨蝕影響因素分析。語言磨蝕現象的產生受到多種因素的影響，中國的大多數大學生都是在漢語環境中接受過外語培訓，而且大學的英語學習環境也與初高中不同，影響因素可以包括磨蝕前的英語水平、大學校園內的英語使用環境，以及外語習得方法和社會情感。（1）磨蝕前的英語水平。英語侵蝕具有更為突出的特點，稱為“關鍵閾值”。如果學生在外語學習過程中達到或超過一定的門檻，那么個人對于這門語言的掌握會相對穩定，抵御語言侵蝕的能力將得到加強，隨著時間的流逝，英語水平將與受到的侵蝕程度成反比，也就是說，磨損前英語水平越高，學習者的語言能力在門檻水平之上，那么英語磨損程度越低。反之，學習者的語言能力低于門檻外語水平更容易被磨損。（2）大學校園內的英語使用環境.英語作為一門外語學習，在我國的校園內缺乏廣泛使用的社交環境，除了英語專業的學生能在課外之余使用英語之外，大多數學生都只是在課堂上學習英語，并且國內大多數高校只對新生和大二學生開設大學英語課程，學習英語的時間相對較短，實用性不強，無法完成順利的交流溝通，而且對于不同專業并未考慮專門開設針對性的專業英語，隨著時間的推移，英語水平也將下降。

二、語言磨蝕對社區大學英語教學的實踐探索

社區大學與主流的傳統大學不同，是一種特殊的教育機構，它既可以開辦大學認可的大學課程，也可以根據實際的社會需要，提供社會教育和某種專業知識和技能培訓。課程的開設主要針對當地社區對于學習的需求，不同地區不同類型的學生進行課程開放設計。社區大學的學習自由性與自主性很強，具有更大的靈活性和實用性，學習者可以根據自己的實際需求選擇學習內容、過程和方式等。對于社區大學而言，可以從以下幾點來有效減少或預防英語教學中語言磨蝕的現象。

要想從根本上改善中語言磨蝕對社區大學英語教學存在的諸多問題，必須從三個方面著手解決。一是帶領學生梳理文章脈絡，把握中心主旨；二是分類劃線標記，列續寫大綱；三是協同評估，師生之間加強寫作互動。

1.豐富課程設置，激發學習動力。對于社區大學而言，可以通過開展主題討論、匯報、課程等方式，組織學生學習了解語言磨蝕的成因和影響因素，明白語言磨蝕對于英語學習的重要性，進一步思考如何降低語言侵蝕，提高學生的語言自主學習意識。教師應該幫助學生樹立正確的學習信念，激勵學生學習，重視課堂上的情感教學，加強師生間的溝通與交流，對于表現良好的現象及給與積極的鼓勵與評價，讓學生擺脫陰郁學習過程中的困惑焦慮感，樹立正確的英語學習目標。

2.改進社區大學英語教學模式與方式。在社區大學，學生學習的自主性更強，對于課程的選擇也更加靈活，社區大學在英語的教學中，應提供更服豐富多彩和實用的課程，側重提高學生的英語使用能力。實際的英語教學的課堂中，可以通過使用多媒體設備，擴大學生的知識面，組織學生用英語進行對話討論，，提高口語水平，激活學生語言記憶，同時還鍛煉英語聽力，營造一個放松、愉悅的學習氛圍，增加學生語言能力的耐腐蝕性，

3.提高蝕前水平，減少受蝕時間。對于語言磨蝕現象來說，磨蝕前外語水平是影響受侵蝕的關鍵因素，在進入社區大學之前，學生就應該達到或超過由“臨界閾值”的邊界，在日常的學習生活中，應該盡可能的聯想到英語的使用，使大腦建立與詞匯意義更多的關聯，提高磨蝕之前的英語水平并且維持對于易蝕內容進行針對性地強化訓練，減少受蝕時間，必要時減少母語的使用，防止英語的磨蝕。

三、結束語

總而言之，語言磨蝕觀點的研究提出，揭示了英語學習的規律和特征，對于社區大學英語教學而言，應該要讓教師和學生充分認識到語言磨蝕的含義，遵循磨蝕與語言習得原理，教師應該采取科學有效的教學方法，采用抗磨蝕效果良好的外語教學模式，對于學習者而言，要經常使用英語，溫故而知新，克服外語磨蝕的發生。社區大學應該結合自身教學特性，開設不同專業、針對性強的英語課堂，讓學習者在多種多樣的環境中進行英語學習，賦予英語教學更大的現實意義。

參考文獻：

[1]鐘守滿，孫崇飛跨學科的語言磨蝕研究—從語言磨蝕的定義談起田外語教學，2012，02：8-12.