小學數學教學中存在的問題及對策研究

陳友利

摘 要：小學數學是小學時期的一門重要課程，對于培養學生的數學綜合素養與數學思維能力具有十分重要的作用。在新課改的背景下，小學數學的教學目標不僅僅是給學生講授數學知識，更重要的是培養學生的數學思維方式，讓學生能夠用數學思想來思考與解決問題。本文分析了當前小學數學中存在的一些突出問題，同時針對這些問題，結合自己的教學經驗，提出了小學數學教學效率提高的優化對策，以期為廣大一線數學教師提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學 問題 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0151-01

小學數學學習是學生打基礎的重要階段，高質量的數學課堂能夠培養學生嚴謹的思維，開發學生的智力。因此，數學教師要突破教學難點，采取科學有效的教學措施提高教學效率。本文從小學數學教學存在的問題和解決對策展開了詳細的論述，希望促進教學的發展。

1 小學數學教學中存在的問題分析

1.1 小學數學課缺乏師生互動，互動效果差

在提倡“以生為本”的素質教育時代，小學數學課堂必須緊緊圍繞學生的發展需求展開教學，加強師生之間的互動交流，通過有效的互動教學充分發揮學生主體性地位的作用，讓學生更加主動積極的參與到教學中來。當下，許多小學數學教師對互動教學缺乏深入的了解，缺乏互動教學的技巧，教學效果不盡如人意。

1.2 多媒體教學手段運用欠缺，教學效率不高

多媒體已經在各個學科中有了廣泛的應用，然而當前小學數學教師在運用多媒體技術時仍然存在諸多問題。在利用多媒體教學中常見的問題主要有以下幾種情況：第一，缺乏學習和應用多媒體技術展開數學教學的積極性，第二，教師盲目依賴多媒體教學手段，本末倒置，產生了適得其反的教學效果?？偟膩碚f，當前小學數學多媒體教學有待進一步的改善，數學教師必須與時俱進，找準數學知識與多媒體之間的聯結點，展開高效高質的教學。

1.3 小學數學學習質量評價單一，影響學生學習積極性

傳統數學教學評價通常采用單一的成績制評價方式，這種總結性評價方式并不能關注到學生學習的過程，嚴重挫傷學生的學習積極性。動態、全面的教學評價有利于建立學生的學習自信心與正確的自我認知，引導學生正確認識自己的學習狀態，從而不斷完善自我。然而，當下小學數學教師忽視了動態的教學評價，大多教師只是在課堂結束的時候進行總體教學點評，教學評價過于片面。忽視了學生的點滴進步、未能及時指出學生的不足都會對學生的數學學習產生負面影響。

2 小學數學教學效率提高的優化對策

2.1 增強師生之間的互動教學，提高互動效果

互動教學是素質教育的必然要求，在良好的互動課堂中學生與學生之間、教師與學生之間更容易碰撞出思維的火花，打開學生的思路，從而保證課堂的高效高質完成?；咏虒W的形式豐富多樣例如問題質疑、小組合作、心得交流等，數學教師應根據教學內容選擇恰當的互動教學方式，調動學生的積極性，建立學生的數學自信心，使學生在互動交流中掌握數學知識和數學的學習能力。教師在講課的過程中同時要關注學生的學習狀態，在交流中了解學生的知識掌握情況以及時采取措施幫助學生答疑解惑。例如，在小學數學《混合運算》這一節的學習中，我發現有的學生對“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法；有減法又有乘法，先算乘法，再算減法”感到迷惑，有一個學生提出了問題：“那么如果又有加法又有減法又有乘法那么我們應該怎么計算呢？例如‘3+4-2×1應該怎么計算呀？”針對這個問題，讓學生先進行小組的交流和討論，有的學提出：“還是先算乘法，再從左到右依次計算加減法”，經過學生一番討論之后學生開始安靜下來等待教師的解答。便不失時機的告訴學生了們的正確計算方式，當聽到教師的答案之后，猜對了答案的同學異常興奮，臉上洋溢著自信與驕傲，課堂氛圍十分活躍，教學效果大大提高。從這個案例中可以看出互動教學的重要性，因此，數學教師要為學生創造互動交流的條件，這樣才能啟發學生和鍛煉學生的思維。

2.2 巧用多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體技術具有傳統教學工具所不具備的優勢，多媒體的應用使得教學的板書變得更加便捷，在網絡信息技術的支撐下教師可以下載各種課件展開高效的教學。另外，多媒體能夠給學生帶來更加直觀、動態的視覺體驗，便于學生理解復雜難懂的知識。例如在學習射線相關的知識點時，為了方便學生理解“射線只有一個端點，可以向一端無限延長”，我用多媒體技術先在屏幕的一個角落出現一個紅點，接著用多媒體動態展示的功能將這個點向一端慢慢延伸，看著逐漸變長的亮線，學生開始對“無限延長”有所理解，學生的腦海中浮現出亮線無限延長的畫面，教學難點一下子就被突破了。多媒體教學有利有弊，是否能夠發揮其“利”關鍵還在于數學教師的教學能力。因此，數學教師要改變傳統落后的觀念，懷著“活到老學到老”的心態積極學習多媒體技術營造良好的教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，突破教學重難點。

2.3 強調動態的教學評價，關注學生學習過程

在教學中，數學教師要將教學評價貫穿到整堂課中，毫不吝嗇的贊揚學生優秀的表現，讓學生充分體驗到數學學習的快樂，鼓勵學生發揚優點，再接再厲。教師的評價內容應當盡可能豐富多樣，除了對學生答案正確性進行評價之外還要對學生的情感態度、課堂參與度等給出評價?？偠灾瑪祵W教師在關注結果的同時也要關注過程，通過動態化的評價促進學生的發展。

3 結語

在教育改革浪潮的推動下，小學數學教師應當正視當下教學存在的問題，采取有效的措施加以解決。新時代的教育是人本教育，只有跟上時代的步伐，更新落后的教學手段，教育才能獲得新發展。

參考文獻：

[1] 甄曉慧.小學數學問題情境教學的問題與對策研究——以T小學為例[D].聊城：聊城大學，2017.

[2] 宋雪.小學數學課堂教學設計中的若干問題及對策探究[J].中國校外教育，2016（21）：72.

[3] 陳玖玲.小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學.