回歸生活的農村小學口語交際教學

摘 要：當今社會，人際交往與溝通日益頻繁，人與人之間的口語交際就很重要，這就要求人們要有較好的口語交際的能力。語文口語交際教學是培養學生口語交際能力的主要環節，但因教學資源貧乏，學生羞于表達，課堂沒有活力等，導致小學口語交際成了教學的難點。本文針對農村小學生口語交際現狀，以回歸生活為應對策略，對幫助農村小學生提高口語交際能力發表了中肯的見解。

關鍵詞：回歸生活 農村小學 口語交際教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0119-01

《語文課程標準》提出：“語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”所以，語文口語教學是培養學生口語交際能力的重要環節，我們要注重抓好小學語文口語教學，有效地培養學生的口語交際能力，促進學生學會有效的人際交流和溝通。

1 農村小學的口語交際現狀分析

傳統的語文教學主要以書面表達為主，口語交際沒有得到重視。隨著新課改的不斷深入，口語交際被提出，與語文教學中的寫字、寫作以及綜合能力放在一起作為教學的目標。在新時期的小學語文教學研究中，口語交際教學非常重要，但是由于教學策略與教學方法的缺失，使得農村小學的口語交際沒有得到重視，目前仍然處于空白狀態。

2 培養農村小學口語交際能力的有效途徑

2.1 豐富文化內容

重視閱讀教學。我們要將注重小學語文的閱讀教學，將閱讀教學作為培養學生的口語交際能力的的主要環節。閱讀是學生學習語言，積累知識的重要途徑，是訓練學生口語的重要方式，針對不同的閱讀故事，讓學生進行角色扮演，從而提高學生的口語交際能力。

密切聯系生活。“得法于課內，得益于課外”，說明口語交際不能僅限在課堂中，還要將視野延伸到實際生活中，通過外面廣闊的天地進行口語交際能力的訓練。活動是發展的源泉，是生活的需要，因此，將口語交際訓練延伸到實際的生活中，是提高學生學習的重要途徑。

開展活動。結合學校的實際情況開展相應的口語交際活動，比如朗讀比賽、故事大賽、演講比賽以及辯論賽等，通過平臺讓學生們的口語能力得到展示。還可以組織小記者比賽，培養學生的主動能力，讓學生裝扮成小記者，采訪身邊的學生或家人，不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能在采訪的過程中學會人際交往。

2.2 規范語言，提倡文明社會

現代社會是一個文明共進的社會，教師在進行小學語文教學時，首先自己要做出表率，用得體規范的語言對學生們進行文明教育，因為教師是學生模仿的對象，所以，教師需要注意自己的一言一行。學生在日常的生活中還是學習的過程中，教師要注意觀察學生在交流時語言表達是否規范，如果學生用詞不當或者表述不清楚時，教師應該委婉地指出學生的不足，尊重學生的自尊心。時刻教導學生要講文明，懂禮貌，在交際的過程中要舉止大方得體，正確引導學生使用肢體語言，糾正學生的不良習慣，并且引導學生在與人說話的同時要直視對方的眼睛，以示尊重。

2.3 把握回歸生活的“特性”，與小學語文口語教學相結合

第一個特性是“生活性”。生活的多姿多彩，處處隱含著文化，是語文學習的延伸，因此我們需要樹立生活觀念，樹立“大語文”觀念，把實際的語文口語教學中與實際生活相聯系，培養學生口語交際的能力。要引導除了學生在課堂口語學習中，加強口語交際訓練外，還要注重在生活中的口語交際訓練。在家庭生活中，遇到長輩串門要不躲避，不害羞，主動上前與長輩進行交流；同時還要懂得及時表達自己的觀點，將自己的所見所聞與想法告訴別人，并要養成善于傾聽的習慣，不隨便打斷別人的交流，不打斷別人的說話，抓住別人講話的重點，傾聽后大膽地發表自己的見解。人都是在不斷的學習中，而在自己的口中。

第二個特性是“受益性”。人的一生，從出生到老去，都必須學會如何生活，而生活中避免不了的就是人際交往。口語訓練是在雙向的互動環境下進行的，不僅能夠培養學生的生活能力，還能提高學生的表達能力與人際交往能力。有利于提高學生的邏輯性與條理性，說話猶如吃飯一樣，都是不可避免的，因此，在小學教育中就加強學生的口語交際培養，為學生以后的成長學習打下堅實的基礎。

第三個特性是“真實性”。小學語文教學中的口語交際活動為了培養學生的口語交際能力，而這最終是為了學生能夠在生活中加以實踐運用。教師要在教育的初期就將口語交際能力的重要性向學生們進行傳達，只有學會如何將話說好，才能夠與他人進行正常的溝通交流，將口語交際訓練賦予時代感與使命感，在整個學習的過程中能夠輕松愉快的進行學習，給童年留下一些美好。

3 結語

將實際生活與教學進行有效的結合，讓知識回歸生活，重視農村教育，從小學的語文抓起，提高國民素質的基礎就是將農村教育的發展作為重點教學。在對小學生進行口語交際訓練的同時，要采用新奇的方法激發學生的興趣，抓住生活中的點滴，在實踐中讓學生進行大膽嘗試，培養學生的口語交際能力，為學生創造更廣闊的學習空間，讓農村的每一位學生都敢說，敢于表達自己的想法，大膽地、無拘無束地在口語交際的海洋中遨游。

參考文獻：

[1] 崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，1999：225.

[2] 倪文錦.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2008：161.

作者簡介：陳銘武（1975-），男，福建平潭人，學歷：本科，職稱：小學語文高級教師，研究方向：小學教育。