如何讓高中生物課堂在合作中走向深度學(xué)習(xí)

蔣云龍

摘 要：合作意識和合作能力是個(gè)體綜合素養(yǎng)的重要方面，合作精神對學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師作為學(xué)生成長之旅中具有決定意義的人，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展，將合作意識和合作能力的培養(yǎng)融入到點(diǎn)滴教學(xué)中，這樣，不僅可以極大地優(yōu)化生物教學(xué)的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，善于合作，今后的人生之路走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

關(guān)鍵詞：高中生物 合作 深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0110-01

現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的共識，但是在合作學(xué)習(xí)追尋教學(xué)智慧的過程中，“合作”仿佛又被人們泛化，大部分時(shí)候課堂徒有“合作”其表，沒有“合作”其里，最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的膚淺化、形式化。這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號，尤其是在需要嚴(yán)謹(jǐn)理性思維的高中生物教學(xué)中，如果合作過于泛化，甚至表面化，是很難達(dá)到高中生物教學(xué)目標(biāo)的。所以，探究如何避免這種情況的發(fā)生，讓高中生物課堂在合作中走向深度學(xué)習(xí)迫在眉睫。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定情感基礎(chǔ)

有情感的學(xué)習(xí)才可能產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)；有合作的要求，才產(chǎn)生合作的興趣。道理非常簡單，就如同喜歡一件事，就會全力去做這件事；喜歡一個(gè)人，就會百分百地接受他的觀點(diǎn)。高中生物又是一門非常抽象、復(fù)雜的學(xué)科，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，首先就應(yīng)該從興趣上引導(dǎo)學(xué)生，突破學(xué)生情感上的障礙，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。有了這樣一個(gè)開始，就有了進(jìn)行合作、不斷深化的前提。

在高中生物《細(xì)胞增殖》一節(jié)的教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)問題情境：有的同學(xué)頭皮屑很多，掉了一層又一層，但是這些同學(xué)的頭皮還完好無損，這是為什么。你還能找出生活中這樣的現(xiàn)象嗎？要求同學(xué)之間積極交流，在學(xué)生們的交流中引出本節(jié)課的重點(diǎn)——細(xì)胞增殖。在講到細(xì)胞的有絲分裂的時(shí)候，教師利用多媒體進(jìn)行動畫演示，并且提出相應(yīng)的合作探究問題。這種動畫演示不僅僅是從形式上吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是從內(nèi)容上能夠把微觀、抽象的生命現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們在興趣的基礎(chǔ)上，有能力去接受、探究這些知識。

即使是高中學(xué)生，他們?nèi)匀皇莻€(gè)孩子，需要我們教師在他們的學(xué)習(xí)過程中不斷鼓勵(lì)，不斷創(chuàng)設(shè)他們開展學(xué)習(xí)的積極氛圍。這節(jié)課內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，對于高一學(xué)生來說比較抽象、難懂，針對這樣的內(nèi)容，教師設(shè)置生活情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，從情感上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，促進(jìn)他們參與課堂的積極性，有熱情，有積極性，才有深度學(xué)習(xí)的可能。

2 明確教師作用，做到有效探究

課堂上，在合作的環(huán)境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該做到“沉得住氣”“放得下手”。什么是深度學(xué)習(xí)，簡單地說，就是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，這是針對傳統(tǒng)的“灌輸式”“接受式”來說的。“灌輸式”“接受式”的知識沒有錯(cuò)誤，學(xué)生的被灌輸和接受都是個(gè)體屬性的。而深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、去探尋，是會出現(xiàn)錯(cuò)誤、曲折的，此時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠明白避免這種錯(cuò)誤和曲折最好的辦法就是尋求合作進(jìn)行探究，而不是等待老師告訴。

在高中生物《探索遺傳物質(zhì)的過程》的教學(xué)中，首先是“肺炎球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師并沒有直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，雖然結(jié)果早已擺在了那里，而是一步一步地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納思維能力，這些能力是深入學(xué)習(xí)的標(biāo)志，更是深入學(xué)習(xí)的保障。比如格里菲斯轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的材料是什么；R型和S型球菌的區(qū)別，這個(gè)問題教師可以幫助學(xué)生通過表格的形式進(jìn)行歸納整理，但是教師只是點(diǎn)撥，至于如何歸納需要學(xué)生合作探究。最后，教師再提出擴(kuò)展性問題，格里菲斯并不知道轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)，如果要確定這種轉(zhuǎn)化因子的物質(zhì)，你覺得該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生是生命的個(gè)體，他們是學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生是盛知識的“容器”，這種“容器”缺乏思考，沒有自主觀點(diǎn)；而深度學(xué)習(xí)，學(xué)生要自己變成“容器”，這種“容器”不但會思考，有自主觀點(diǎn)，而且“容量”會無限大。只有學(xué)生能夠“無限大”才會形成不斷循環(huán)、不斷深化的良好學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

3 創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)，說到底就是把知識轉(zhuǎn)化為技能，把技能轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生有能力在社會中生存、生活。教師不應(yīng)該把教學(xué)局限在抽象的、符號化的生物知識上，而是應(yīng)該把教學(xué)和學(xué)生的真實(shí)生活、和目前的真實(shí)社會聯(lián)系在一起，這才是真實(shí)意義上的深度學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中，教師要以合作的形式，多多給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生們在合作中交流，在交流中長進(jìn)。

在高中生物《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》一節(jié)的教學(xué)中，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類型是這節(jié)課的重點(diǎn)，在這個(gè)問題上，教師給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)——調(diào)查分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。調(diào)查實(shí)踐以小組為單位，要求學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查分析表格，寫好調(diào)查實(shí)踐記錄和報(bào)告等等。調(diào)查實(shí)踐要明確小組調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)范圍，指導(dǎo)學(xué)生注意范圍不要太大，可以固定到學(xué)校一片草地，或者校外的一個(gè)小池塘、一個(gè)小山丘上。因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的調(diào)查不是一時(shí)一刻的事情，要涉及到時(shí)間、季節(jié)的轉(zhuǎn)化，所以，教師要隨時(shí)跟進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)最大的誤區(qū)就是關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，沒有關(guān)注到學(xué)生的終點(diǎn)。教學(xué)的目的是什么，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心是什么，是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生未來能夠促進(jìn)未來社會的發(fā)展，這才是終點(diǎn)。如果我們關(guān)注到了這個(gè)問題，就會走出教學(xué)的誤區(qū)，走上教學(xué)的良性發(fā)展之路。

合作學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生未來發(fā)展所必須的重要技能，這是毋庸置疑的，而包括“學(xué)、思、知、行”在內(nèi)的深度學(xué)習(xí)更是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，教師要左手右手齊抓共管，既要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又要養(yǎng)成學(xué)生深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生未來能夠適應(yīng)社會發(fā)展、融入社會發(fā)展、促進(jìn)社會發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。