關(guān)于小學(xué)教育科學(xué)化與人文化的探討

許俊連　黃惠　陳燕

[摘 要] 小學(xué)教育中科學(xué)化與人文化相結(jié)合的方式，是指運(yùn)用科學(xué)有效的管理模式與方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的人文化管理和對(duì)小學(xué)生的人文化教育。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理觀念落后、管理制度不完善、校園缺乏文化氛圍的弊端而施行的具有針對(duì)性的方法和舉措。為此，需要我們?cè)谛W(xué)教育中深化教育改革，完善教學(xué)制度，優(yōu)化師德建設(shè)，建設(shè)校園文化。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教育；科學(xué)化；人文化

一、小學(xué)教育的科學(xué)化和人文化

小學(xué)教育中科學(xué)化與人文化相結(jié)合的方式，是指運(yùn)用科學(xué)有效的管理模式與方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的人文化管理和對(duì)小學(xué)生的人文化教育，以形成獨(dú)特的校園文化，形成一支師德高尚、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的教育培養(yǎng)。

1.小學(xué)教育的科學(xué)化

小學(xué)教育的科學(xué)化應(yīng)該著眼于運(yùn)用科學(xué)的方法與原理對(duì)學(xué)校的教育和管理進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。首先需要遵循科學(xué)的原則，建立行之有效的校園管理規(guī)章制度，形成一套完整的評(píng)價(jià)與監(jiān)督教育體系，對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)；其次需要提升教師專業(yè)素質(zhì)與管理能力，強(qiáng)化其解決問題能力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；此外，科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提升其科學(xué)文化素質(zhì)與知識(shí)能力。

2.小學(xué)教育的人文化

小學(xué)教育的人文化其重點(diǎn)在于以人為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體性、精神性和道德性的弘揚(yáng)。人文化的教育不僅需要教師充分明晰自身的使命與責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，積極發(fā)展個(gè)人魅力，將為教育事業(yè)奮斗的理想個(gè)性化發(fā)揚(yáng)，還需要教師把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，因材施教，強(qiáng)化其吸收與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，形成彼此相互促進(jìn)的和諧師生關(guān)系，在提升其知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.科學(xué)化與人文化相輔相成

在小學(xué)教育的管理中，在科學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系外，還需要發(fā)揮教師的主體性，使教師避免陷入過于剛性的管理體制中而有充足的動(dòng)力投入教學(xué)工作。其次，由于小學(xué)生自控能力與認(rèn)知理解能力相對(duì)不太成熟，如果只進(jìn)行片面的科學(xué)化制度管理，可能會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，非但不利于其素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力提升，還有可能阻礙他們的身心健康發(fā)展。這都需要我們將人文化的管理理念灌輸其中，在科學(xué)化管理的同時(shí)，強(qiáng)化人文情懷，加強(qiáng)德育培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)教育全面發(fā)展、綜合提高。

二、當(dāng)前小學(xué)教育的弊端

1.管理觀念落后

在我國小學(xué)體系中，公立小學(xué)占據(jù)主體地位，由于體制等諸多原因的影響，學(xué)校管理層結(jié)構(gòu)體系相對(duì)固化，領(lǐng)導(dǎo)層流動(dòng)很少，往往在其崗位上一坐就是多年，通常缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，陳舊的管理觀念落后于與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)教育管理與教學(xué)，直接導(dǎo)致了工作效率低下，學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展緩慢滯后。

2.管理制度不完善

滯后的管理觀念，導(dǎo)致了管理制度的不完善，這體現(xiàn)在教師激勵(lì)機(jī)制和用人制度上。

在對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制方面，當(dāng)前的小學(xué)老師，工作條件和生活待遇等現(xiàn)實(shí)存在的問題，長(zhǎng)期困擾著他們對(duì)事業(yè)的追求和工作的熱情，產(chǎn)生了嚴(yán)重的失落感甚至心理障礙。但是管理者并沒有認(rèn)識(shí)到適時(shí)激勵(lì)的重要性，導(dǎo)致優(yōu)秀教師熱情消耗殆盡，流失嚴(yán)重，不得已尋找教學(xué)水平偏低的代教來填補(bǔ)空位，明顯制約了教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在用人制度上，教師編制不足導(dǎo)致“一師多用”的現(xiàn)象仍然普遍存在，外語、科學(xué)、信息技術(shù)等專業(yè)課程老師普遍短缺，淘汰機(jī)制的不完善導(dǎo)致老教師過多，缺乏新鮮血液注入，教育教學(xué)方法老舊缺乏創(chuàng)新。

3.校園缺乏文化氛圍

校園文化內(nèi)涵十分豐富，不僅包括校園的物質(zhì)景觀環(huán)境等硬件設(shè)施，而且還包含校園課外活動(dòng)體驗(yàn)文化以及校園制度與行為文化。這三者相輔相成，對(duì)提升學(xué)校的教育水平，增強(qiáng)學(xué)校的個(gè)性魅力，推動(dòng)校園可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，甚至可以說越是濃厚的校園文化氛圍越能造就一所優(yōu)秀的學(xué)校、一批優(yōu)秀的人才。

然而在當(dāng)前的縣鄉(xiāng)小學(xué)中，仍然存在著不重視校園文化，校園環(huán)境缺乏特色與內(nèi)涵，更有甚者缺乏操場(chǎng)跑道等必要硬件設(shè)施等問題。學(xué)校內(nèi)部社團(tuán)活動(dòng)種類單調(diào)，且很難引起學(xué)生興趣，定期舉辦的課外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)會(huì)屈指可數(shù)，成效不盡如人意；學(xué)校制度不甚科學(xué)，缺乏必要的人文關(guān)懷與教育，以至于無法形成一套科學(xué)的行為規(guī)范準(zhǔn)則。

無論是管理理念落后、管理制度不完善，還是校園缺乏文化氛圍，這些都嚴(yán)重制約了小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、如何進(jìn)行科學(xué)人文化教育

要想解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的一系列問題，勢(shì)必要推動(dòng)教育的科學(xué)化與人文化，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高創(chuàng)新意識(shí)，深化教育改革

在當(dāng)前新課改的背景下，陳舊固化的管理模式必然是要摒除的，管理者如何利用新理論、新方法科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)是一項(xiàng)難題。首先，需要因地制宜——結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械那闆r選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＦ浯危挥泄芾碚咛岣邉?chuàng)新意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師身處教學(xué)最前線，必須對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其從傳統(tǒng)教育中走出去，采用新型科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，深化教育改革。

2.完善教學(xué)制度，創(chuàng)建良好環(huán)境

適當(dāng)?shù)募?lì)能夠很大程度上激發(fā)一個(gè)人的積極性與熱情，所以首先應(yīng)該完善激勵(lì)機(jī)制，充分施行績(jī)效工資，保證教師的付出與收獲成正比，促進(jìn)其完成教育目標(biāo)與期望的同時(shí)，幫助教師從職業(yè)中收獲充實(shí)感、滿足感和意義感；在用人機(jī)制上鼓勵(lì)引入優(yōu)秀教師，積極發(fā)展音樂舞蹈、信息技術(shù)等科目，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；在教學(xué)機(jī)制中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，使其主動(dòng)融入課堂，而不是一味扼殺學(xué)生天性，導(dǎo)致其厭學(xué)。

3.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師德建設(shè)

教師的專業(yè)素質(zhì)在教學(xué)過程中舉重若輕，只有具有高尚品德的教師才能在培養(yǎng)學(xué)生的過程中全身心投入，不辭辛勞甘愿奉獻(xiàn)，也只有他們才能培育出優(yōu)秀良好的學(xué)生，所以提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師德建設(shè)是一項(xiàng)永恒的課題。學(xué)校應(yīng)該積極培育先進(jìn)模范教師，對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手法，改良管理手段；組織教師交流大會(huì)，建立教師間交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，互相集思廣益，總結(jié)教育問題，提出解決方法；還需要適當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行思想方面的培訓(xùn)教育，充分提高其思想覺悟。

4.建設(shè)校園文化，構(gòu)建和諧校園

建設(shè)具有豐富生命力與感染力的校園，打破單一的校園模式，一塊供學(xué)生嬉戲的草坪，一間可以晨讀的涼亭，都可以潛移默化地發(fā)揮其教育教學(xué)功能，讓學(xué)生可以在校園的任何地方都有所學(xué)、有所得；建設(shè)強(qiáng)制性與激勵(lì)性共存的規(guī)章制度，在執(zhí)行遵守規(guī)章制度的同時(shí)，能夠積極鼓勵(lì)師生實(shí)現(xiàn)自我，比如每年一度的教職工表彰大會(huì)，優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生頒獎(jiǎng)儀式等，都盡可能創(chuàng)造出濃厚文化氣氛，從而催人奮進(jìn)；建設(shè)豐富多樣的校園文化，積極擴(kuò)展學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)其綜合能力提升，比如除了學(xué)校特定節(jié)日與傳統(tǒng)活動(dòng)，還可以舉辦一些社會(huì)公益活動(dòng)——交通安全知識(shí)講座、去孤兒院幫助小朋友、去敬老院慰問孤寡老人等，還可以多建立一些音樂、舞蹈等社團(tuán)；建設(shè)具有人文氣息的校園環(huán)境，適應(yīng)教師工作、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和諧校園建設(shè)。

有效的管理是解決當(dāng)前小學(xué)種種問題的根本途徑，科學(xué)化管理是實(shí)現(xiàn)有效管理的基本條件，人文化管理則是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要保障，二者缺一不可。運(yùn)用科學(xué)化理論來進(jìn)行校園管理的同時(shí)，也需要為教師與學(xué)生提供良好的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注教師與學(xué)生的心理需求，增進(jìn)師生間有效的溝通與交流，這樣才能提升小學(xué)的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥德君.試析小學(xué)管理的科學(xué)化和人文化[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（2）：32.

[2]王飛.小學(xué)管理的科學(xué)化及人文化探討[J].吉林教育，2015（11）：57.

[3]胡友春.小學(xué)科學(xué)化和人文化管理的實(shí)施[J].教書育人，2014（4）：9.

[4]李志雄.小學(xué)管理的科學(xué)化與人文化[J].中國校外教育，2013（4）：15.

[5]劉福春.淺談小學(xué)管理的科學(xué)化與人文化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（7）：5.

（作者單位：山西臨汾市蒲縣東關(guān)小學(xué)）