新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中，高校心理健康教育工作更加凸顯出重要性。目前，受社會(huì)環(huán)境、個(gè)體心理因素等多方面的影響，高校心理健康教育工作忽存在著諸多問(wèn)題。由此，為了提升心理健康教育工作的實(shí)效性，需要通過(guò)一系列措施，不斷完善新時(shí)期心理健康教育工作所需的要素，不斷審視和反思傳統(tǒng)的心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校 大學(xué)生 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0057-01

大學(xué)生心理健康教育是指幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，通過(guò)心理健康知識(shí)與技能的教育和心理輔導(dǎo)、咨詢，教育工作者運(yùn)用心理學(xué)與心理學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)，從而提升大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，受各方面因素的影響，新時(shí)期大學(xué)生的心理問(wèn)題日益增多，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平，提升學(xué)生的心理素質(zhì)成了高校首要解決的問(wèn)題。

1 新時(shí)期高校大學(xué)生心理特征

受各種非主流思潮的沖擊，新時(shí)期的大學(xué)生對(duì)事物具有一定的獨(dú)立思考能力，具有較強(qiáng)的信息接收能力，常常以自我為中心，價(jià)值觀趨于功利主義。并且隨著時(shí)代潮流的不斷發(fā)展，他們也具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。但是由于缺乏現(xiàn)實(shí)的錘煉，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)極易沖動(dòng)，看似成熟，但在是非判斷上常常逆向而行、有悖常理，具有假性成熟的思維和社會(huì)認(rèn)知。另外，新時(shí)期的學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)新鮮的事物，追求獨(dú)立，喜歡特立獨(dú)行，喜歡直接地表達(dá)自己對(duì)惡、善的判斷，缺乏獨(dú)立生存的能力，但具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，不尊重他人的感受。在遇到特殊情況時(shí)，心理上呈現(xiàn)出抗壓能力不足的特征，甚至采取放縱自我的表達(dá)方式，不善于控制自己的情緒。

2 新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

首先，新時(shí)期高校心理健康教育無(wú)法跟上實(shí)際問(wèn)題的變化速度，設(shè)備落后，師資建設(shè)不完善，經(jīng)驗(yàn)主義已無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，心理健康教育工作者的工作方式根本無(wú)法解決所有新問(wèn)題，如：經(jīng)驗(yàn)主義和拿來(lái)主義等。其次，心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是系統(tǒng)、全程、科學(xué)和復(fù)雜的教育工程，不管是傳統(tǒng)的道德教育問(wèn)題，還是時(shí)期新的心理健康教育問(wèn)題，都需要全員的參與和配合。新時(shí)期，大量“90后”大學(xué)生涌入校園，面對(duì)新時(shí)期的新問(wèn)題，心理健康教育工作應(yīng)將各種工作方式混合使用，合理地進(jìn)行統(tǒng)籌性研究和安排，不能僅憑著一種工作方式，只有這樣，才能引導(dǎo)、防范和控制、治療心理健康教育問(wèn)題。另外，新時(shí)期中，心理健康教育工作具有盲目性和低效性，實(shí)際工作缺乏對(duì)新一代大學(xué)生人格和個(gè)性的足夠重視，實(shí)踐工作與學(xué)生的真實(shí)訴求無(wú)法很好地契合，缺少對(duì)新現(xiàn)象、新思潮等非主流文化的關(guān)注和理解，甚至導(dǎo)致心理健康教育具有了負(fù)面作用，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

3 新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

為了提升高校心理健康教育的實(shí)效性，高校心理健康教育應(yīng)廣泛地開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，根據(jù)大學(xué)生各方面不同的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)高校心理健康教育的針對(duì)性，如：不同階段、層次、學(xué)科門類、群體。

第一，為了提升培養(yǎng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的力度，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，配備從事心理健康教育的專業(yè)人員，增強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員的心理健康教育意識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生利用有利因素，積極面對(duì)、克服社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的沖擊和壓力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和成材。同時(shí)，高校應(yīng)善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，將他們看成是大家庭中平等的一員，在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助；在精神生活中要培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài)。

第二，傳統(tǒng)的心理健康教育工作的理論研究能夠?yàn)樾睦斫】到逃峁┯行У谋Ｕ希瑐鹘y(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一些普遍性、傳統(tǒng)的問(wèn)題。但在各種社會(huì)思潮沖擊和中西文化交融的背景下，新時(shí)期的高校必須要認(rèn)真研究大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，與以往大學(xué)生的心理特征進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而探尋有效的解決路徑，發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別于聯(lián)系，真正做到心理健康教育工作的與時(shí)俱進(jìn)，為心理健康教育進(jìn)一步深入提供有益的參照。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，面向全體學(xué)生，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)多種途徑廣泛宣傳；通過(guò)專題心理講座、主題心理報(bào)告、自我心理健康的基本方法等途徑，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。

第三，面對(duì)新時(shí)期學(xué)生的激增和大量的涌入，高校心理健康教育需要通過(guò)有效的教育載體和手段才能實(shí)現(xiàn)，需要堅(jiān)持以普及與預(yù)防教育為主、特殊教育與治療為輔的工作方針，要具有統(tǒng)籌性，引進(jìn)層次及歸類教育、隱性教育、網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種工作方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、專題講座等工作模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，提升心理健康教育工作的實(shí)效性，不斷更新工作模式、工作方法和手段。同時(shí)，要充分理解新時(shí)期大學(xué)生在人格、思想觀念和主流價(jià)值觀等方面的特征，在堅(jiān)持傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和心理狀態(tài)進(jìn)行分析、研究，以一種積極地心態(tài)接受他們的理想追求，不斷摸索和找準(zhǔn)心理健康教育的契合點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展工作，從而提升心理健康教育的實(shí)踐水平。

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作者簡(jiǎn)介：趙英喜（1983-），男，滿族，籍貫：陜西省西安市，學(xué)歷：本科，主要研究方向：大學(xué)生心理健康教育。