小學數學教學中優生主動幫扶差生心理的培育

李夢婷

[摘 要] 數學學科的學習對學生的思維能力和其他學習能力提出了很高的要求，引導優生主動幫扶差生是十分重要的，同時，能夠建立互幫互助的良好學習氛圍，提升數學教學效果。

[關鍵詞] 小學；數學；優生；幫扶；差生；心理

在數學學習過程中，受到多種因素的影響，會產生優生和差生的分化。他們在數學綜合學習能力方面有著很大的差別，而要改變這樣的差異與不平衡的現象，提高差生的學習能力，教師除了要加強對差生的關心和幫助之外，更為主要的是要讓同齡學生之間進行密切的互動，引導優生主動幫扶差生，這樣不僅能夠讓優生的綜合能力得到鞏固，同時還能夠讓差生的學習能力得到提升，最終實現學生群體的綜合發展。

一、構建團結互助的良好氛圍

在班級當中，優生和差生這樣的分化和差異是普遍存在的，而且伴隨著年級的增長這樣的表現會變得更加明顯。教師時間有限，一對一輔導的方法雖然效果明顯，但是能夠幫助的學生數量很少，無法有效解決這一問題。指導優生主動幫扶差生，并對他們這樣的心理進行有效培育，可以解決這一問題。構建團結互助的良好氛圍，讓每一個學生都能夠意識到集體團結協作的重要意義。一方面，教師可以用語言舉例講述或者是講述故事的方法讓學生意識到班級成員互相協作的重要性以及重要意義，讓學生在思想上改變以往以個人為中心的思想。另一方面，教師可以組織班級集體活動，設置集體任務，讓學生通過團結協作的方法完成任務達到目標，讓他們在實踐當中進一步深化體會同伴互助的重要意義。

二、培養優生助人為樂的意識

要培育優生主動幫扶差生的良好心理，一個非常必要的條件就是優生要擁有助人為樂的精神，愿意主動地幫扶差生，給予他們多個方面的學習幫助。第一，加強對優生責任意識的培養，讓他們在與差生結成互助小組之后能夠承擔起作為小師傅的責任，耐心細致地對差生進行幫助和指導，不斷鞏固差生的學習基礎，讓他們的綜合學習能力得到發展。教師可以主動與優生進行談心，了解他們的思想，并在這一過程當中為他們講解責任感的重要意義，使得他們能夠在思想和態度上接受。除此以外，教師可以挑選能夠主動幫助差生并且具備良好責任感的學生作為榜樣，讓其他優生學習和效仿，進而提高他們的責任意識。第二，加強對優生助人為樂理念的培養。要讓優生在幫助他人的過程當中產生快樂的感受，就要讓他們有成就感，并能夠用量化的方法將他們的互助成果展現出來。教師要注意關注他們的整個互助學習過程，給予外力上的督促，與此同時可以事實檢驗他們的成果，并給予學生積極的點評。針對于差生的進步教師要對其進行贊賞與激勵，促使他們再接再厲，與此同時，還需要對優生給予極大的肯定，讓他們能夠感受到幫助他人的樂趣，讓他們可以在今后繼續主動幫助他人。

三、有效建立合理的激勵機制

培育優生主動幫扶差生的心理應該是一個循序漸進的過程，同時也應該是一個富有激勵性的過程，只有這樣才能夠讓優生得到鼓勵，同時還能夠讓差生擁有更強的學習動力，保證學生互助活動的整體成效。所以，小學數學教師要注重構建合理恰當的激勵機制，讓每一個學生都能夠做到堅持不懈。第一，指導互助學習小組設置目標。有了目標才能夠讓學生在學習過程當中擁有更大的前進動力，于是教師可以指導每一個互助學習小組設置本學期要達到的目標，也就是確定要幫助差生達到的分數，讓他們有一個非常明確的努力方向。第二，確保激勵機制設置具有強大的吸引力，能夠讓他們堅持不懈。教師可以設置專門的獎勵機制，對幫扶活動當中表現優異的小組給予物質和精神上的獎勵，讓他們能夠肯定自己的價值，保證互助活動的順利開展，同時也讓他們在心理上樹立正確的思想認識。在這其中需要特別注意的一個問題就是，教師要注重對優生進行培訓指導，讓他們能夠在挑選題目，指導差生學習等方面運用更加科學有效的方法。

優生主動幫扶差生是一種非常可靠而又有效的生生互助學習法，而且利用同伴之間的互相幫助，能夠讓數學學困生的多種學習難題得到妥善解決，同時還能夠讓他們擁有學習和效仿的榜樣，使得他們的綜合學習動力得到提升，進而讓數學教育的實效性得到發展。為了保證同伴互助學習活動的順利展開，教師要注重加強優生主動幫扶差生的心理培育，培養學生團結協作的良好意識，讓學生在數學學習上更加輕松主動，進而打造一個更加和諧有序的數學課堂。

參考文獻：

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