海山之旅拓展性課程體系建設初探

摘 要：學校要開齊、開好基礎性課程和拓展性課程：基礎性課程確保學生具備適應社會所需的思想道德素質、科學文化素質和健康素質；拓展性課程體現地域和學校特色，突出興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。學校通過頂層設計，整合各類教育資源，進行探索與實踐，逐步建立和形成了海山之旅拓展性課程體系。

關鍵詞：海山之旅；拓展性課程；建設

作者簡介：賀滿芬，浙江省舟山市定海區海山小學教師。（浙江 舟山 316000）

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0005-02

針對小學階段主要開設體藝特長類和實踐活動類課程為主的要求，我們根據學校辦學特色、發展目標和師生的實際情況，通過學校頂層設計，研究制定了《學校拓展性課程建設實施意見》，提出了拓展性課程建設的方案和開發要求，整合各類教育資源，逐步建立和形成了海山之旅拓展性課程體系。

一、從學校辦學特色入手，開發快樂運動之旅拓展性課程

學校拓展性課程的開發與建設首先要繼承、發揚學校原有的辦學特色和辦學理念。浙江省舟山市定海區海山小學是全國群眾體育先進單位、全國足球定點學校、浙江省體育特色學校、浙江省乒乓傳統項目學校。快樂運動之旅拓展性課程經歷社團——課程——課程化的路徑，從一開始開設的足球、乒乓球、籃球、網球、健美操等十多個社團及活動，到改變社團活動隨意隨性狀態，按照統一課程目標引領，再發展為由點到面的課程群。教師重建新的課程觀和教學觀，學生在菜單式選學中不斷體驗成功和快樂，并把成功和自信遷移到學科學習上，讓學校育人目標和辦學特色在拓展性課程中落地。

二、從師生興趣特長入手，開發藝術修養之旅拓展性課程

拓展性課程的開發要以培養學生核心素養為導向，能滿足師生發展興趣特長的需要，因材施教，揚長補短。學校充分發揮教師的興趣特長，鼓勵教師根據自己的特長愛好開設拓展性課程，讓他們的特長有勇武之地。例如，音樂老師在傳承藝術海山的基礎上，開設舟山鑼鼓、漁民號子、舞韻、美之聲、小海螺等拓展性課程；美術教師開設KT版畫、兒童畫、國畫、書法、立體造型、平面設計等拓展性課程；英語老師有快樂英語、英語課本劇等；其他有特長的老師自己申報，學校審核，把課程開發與師資培養有機結合起來。充分考慮學生的智能特點和興趣愛好，為學生提供多層級、多樣化的課程，滿足學生個性化學習和多樣化成長的需求。

三、整合基礎性課程資源，開發經典誦讀之旅拓展性課程

科學地進行課程資源整合，有利于優化義務教育課程設置，為拓展性課程騰出時間和空間，增強教學內容的豐富性，促進學生全面而有個性的發展。在小學語文教學中，根據語文教學目標、教學內容的脈絡結構，找到教學內容之間的有機聯系和結合點，以課時整合、單元內部整合、跨單元整合的形式開發經典誦讀之旅拓展性課程。根據學生的興趣愛好、發展需要和教學情況，我們努力創設各類有效條件和時空平臺，積極開展一些豐富多彩、增智益趣的專題教學活動，吸引學生自覺參與其中，從而提高語文素養，為學生的發展奠基。

例如，五年級拓展性閱讀課程遨游漢字王國，預設課程項目內容如下：①漢字來歷及演變大揭秘；②暢游字謎樂園；③諧音樂園；④趣說對聯等。六年級拓展性閱讀課程輕叩詩歌大門，預設課程項目內容如下：①詩海拾貝，欣賞古今名人詩歌，開展知識競賽；②與詩同行，了解詩人、我國詩歌的發展軌跡、古詩中的成語；③詩歌擂臺，誦讀經典詩歌；④童心詩趣，學寫詩歌。在走進中國兒童文學作家課程中有曹文軒、楊紅櫻、秦文君、鄭淵潔、周銳、梅子涵等作家的作品，讓學生走進他們的文學世界，從介紹作家及其作品入手，進行相關作品的閱讀指導，激發閱讀興趣，拓寬閱讀的廣度和深度。經典誦讀之旅拓展性課程增加了教學的有效性，豐富了基礎性課程內容，提高了學生的語文素養和教師的專業能力。

四、從學校德育管理和周邊教育資源入手，開發綜合實踐之旅拓展性課程

拓展性課程的實施目的之一是豐富學生的學習經歷、改變學生的學習方式。學校堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，充分利用校內外自然資源、紅色資源、文化資源、科技資源、國防資源的育人功能，把培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力貫穿教育的全過程。學校的綜合實踐類拓展性課程分設調查探究之旅、實踐體驗之旅和健康成長之旅三大板塊。每個年級段根據小學階段的育人目標，圍繞《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》整合國家、地方、校本課程內容和學校常規教育要求，廣泛征求任課教師的意見和建議，征求家長和學生的建議，結合學校設施設備資源和周邊德育基地資源、家長資源等實際情況，確定年級段綜合實踐活動研究主題、內容、目標和教學時間，每個年級段一般設9個活動主題。

學校綜合實踐活動涉及書香教育、心理健康教育、理想信念養成教育、平安教育、綠色智慧教育等54個主題。學校審核通過后，每個活動主題都會組織教師編寫學案和教案，并請專家進行指導論證，在實施中進行修改，形成綜合實踐之旅拓展性課程的課程綱要和課程內容紙質稿及電子教材。綜合實踐之旅拓展性課程為學生提供了動手操作、實踐體驗、合作學習、綜合運用的機會，鍛煉了學生的人際溝通能力，增強了協作意識和團隊意識，掌握了項目研究的主要步驟，培養了采訪、匯報、搜集信息、處理信息的能力，提高了社會實踐能力，進一步激發了熱愛家鄉、熱愛海島的情感，形成了社會責任感和義務感。

五、完善學校制度建設，確保海山之旅拓展性課程有效實施

1. 成立拓展性課程建設領導小組。為扎實、有效地開展課改活動，學校成立拓展性課程建設領導小組和海山之旅拓展性課程建設評審委員會，明確各自的職責和任務，進行學校頂層設計。拓展性課程建設評審委員會主要承擔3個職責：第一是審閱，對拓展性課程建設目標、活動項目內容、實施方法進行審閱；第二是指導，一起參與拓展性課程的實施，并進行跟班聽課，對實施過程提出指導性意見；第三是評價，對全校的拓展性課程建設成果和老師個體的拓展性課程建設成果進行評價，并提出修改意見，進一步完善拓展性課程體系。

2. 確定各年級段綜合實踐類活動主題和項目內容。綜合實踐之旅拓展性課程明確每班每學期有四五個實踐活動主題。任課教師先認領班級綜合實踐活動主題，再做好開題、中期交流和結題工作，并要求提前上傳相應的學案和教案，拓展性課程建設評審委員會進行審核、修改，最后確定實施方案，并一起參與實踐活動進行現場指導。

3. 保證拓展性課程教學時間。我們把拓展性課程全部列入規定課程表，有集中進行的繽紛星期二下午，有統一安排的年級段授課時間，有分散安排的其他時間，但都在規定課程內，都是為了保證拓展性課程的教學時間。每學年拓展性課程的課時占總課時一定的比例：一、二年級每周三4個課時，三至六年級每周四5個課時。

4. 抓好拓展性課程的有效監控，加強過程管理，確保全員全程參與。

（1）保證活動時間。保證足夠的活動時間，各年級各班應按課程表安排上好拓展性課程，根據需要開展長短課，允許兩課連上，領導小組進行推門聽課。

（2）關注學生實踐活動過程。當學生實踐活動過程中有困難時，教師要予以一定的幫助。學生在實踐活動過程中發現計劃之外的新情況時，教師要及時調整計劃，引導學生開展下一步的實踐活動。

（3）形成翔實的過程資料。資料包括文字、圖片和視頻等，讓學生根據實踐類拓展性課程學案《我的計劃我行動》的要求，每次活動都留下相關資料，力求體現活動的全過程，突出活動的新亮點。

（4）確保活動有序、安全進行。如果學生活動安排在課外進行的，教師要做好組織管理工作，適當動員部分家長參與。建立一支校內外結合的實踐活動教師隊伍，形成學校內部管理與教學指導網絡。

5. 建立多樣化的評價手段。拓展性課程學習評價的價值和作用不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論，而是促進學生的可持續發展。我們根據課程內容和學段特點，確定了拓展性課程評價的5個原則：主體性原則、過程性原則、激勵性原則、多元性原則、發展性原則。可以采用書面測試、口頭表達、才藝展示、模擬表演、實驗操作、探究記錄、調查報告、作品展示、小論文撰寫、特長認定等多種方法。拓展性課程的學習成績可用等第、評語、事件記錄等形式表示，讓學生體驗成功的喜悅。

責任編輯 易繼斌