數學文化在數學教學中的滲透探索

季秋香

摘 要：滲透數學文化能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生數學綜合能力。要在解決數學問題過程中滲透數學文化，要選擇合適的教學環節引入數學文化，要引導學生在小組合作的過程中交流數學文化，要利用多媒體教學滲透數學文化。

關鍵詞：小學數學；滲透；數學文化；教學效率；教學質量；綜合能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0061-01

數學是重要的基礎課程之一，對提高學生的綜合能力具有非常重要的作用。數學文化作為數學教學體系中的重要組成部分，對提高學生學習興趣及構建更加完善的數學知識體系具有非常重要的作用。數學教師應充分意識到數學文化對學生理解數學知識的促進作用，并根據教學目標以及學生的實際選擇合適的滲透方式，以真正發揮數學文化在數學教學中的重要作用。

一、在解決數學問題過程中滲透數學文化

滲透數學文化要講究方式方法，對于學生而言，如果教師直接在課堂上以講解的方式為學生滲透數學文化，就無法將學生的注意力集中在教師講解的內容上，因此，教師可在講解數學課程或指導學生解決數學問題的過程中滲透數學文化。要選擇一些與教學內容相關的數學文化，并采用生動的教學方式進行講解，以充分吸引學生的注意力。這樣的教學方式不僅能使學生在潛移默化中了解更多的數學文化，還能增加課堂教學的生動性、趣味性，激發學生學習熱情。例如，在講解蘇教版小學數學教材“年、月、日”這一章節的內容時，教師不僅應該為學生講解年、月、日之間的數量關系，還可以站在數學文化的角度為學生講解平年和閏年的相關知識，也可以普及一些天干地支、紀年法的知識，以幫助學生走進更加豐富多彩的數學世界。

二、選擇合適的教學環節引入數學文化

小學階段是學生接受系統性數學教育的起點，對夯實學生的數學基礎具有非常重要的意義。在傳統教學模式下，教師作為課堂教學的主體，學生只能被動地獲取數學知識，這樣的教學方式無法取得理想的教學效果。小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，而講故事是他們比較喜歡的。在數學知識的發展過程中，有很多優秀的數學家做出了非常重要的貢獻，有些數學家是通過認真觀察，發現了某些數學知識之間的聯系，有些數學家是通過長年累月的刻苦鉆研，取得了一些令世人矚目的科學成果。這些數學家的故事是數學文化的組成部分，對學生具有非常重要的教育意義。在傳統教學模式下，教師往往會重視對數學公式、定理進行講解，而不注重對數學文化進行滲透，使得學生學習積極性不高，教學效果也不理想。為了扭轉這種局面，數學教師可以在課堂教學的過程中為學生講解一些數學家的故事，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。這樣的教學模式不僅有利于激發學生學習興趣，還能在很大程度上幫助學生構建更加完善的數學知識體系。例如，在講解蘇教版小學數學教材“圓”這一章節的內容時，教師可以為學生講解古代數學家祖沖之計算圓周率的故事，用數學家的故事激勵學生刻苦鉆研，努力學習。

三、引導學生在小組合作的過程中交流數學文化

新課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，小組合作學習能突出學生的主體作用，更有利于數學文化的交流。數學文化不是一個單一的概念，其中包括很多內容，數學思想也是數學文化組成的一個重要部分。學生存在一定的個體差異，通過互相交流和討論，能相互借鑒。討論交流不僅能促使學生學習他人的思維方法，彌補自己的不足，還能發散學生的思維，促進學生思維的發展。數學教師應該在課堂教學中積極開展小組合作學習，并為學生提供數學文化的主題，供學生研究和討論。

四、利用多媒體教學滲透數學文化

在現代信息技術不斷發展的大背景下，將多媒體運用于數學課堂教學已經成為必然趨勢。學生正處于活潑好動的年齡，多媒體教學能將文字形式的教學內容轉換成圖像、動畫以及視頻，可將一些教學內容直觀地呈現在學生眼前。教師可以利用多媒體教學滲透數學文化，例如，在講解蘇教版小學數學教材“三角形”這一章節的內容時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放三角形穩定性在生活中應用的視頻以及勾股定理的發現過程，使學生掌握更多的數學文化知識。

綜上所述，數學是課程體系的重要組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用。數學教師應充分意識到數學文化的重要作用，在解決數學問題過程中滲透數學文化、選擇合適的教學環節引入數學文化、引導學生在小組合作的過程中交流數學文化、利用多媒體教學滲透數學文化，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

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