學困生轉化工作策略探討

賈亮亮

摘 要：學困生，顧名思義就是指學習成績暫時落后的學生。任何班級都有學困生，學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。文章通過對班級中一群“努力型”學困生轉化工作的實踐，認為班主任對學困生要充分關愛、關注，同時要重視同學的認可及任課教師的指導，對癥下藥，給學困生以信心。

關鍵詞：班主任；學困生；轉化工作；信心

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0093-01

教學工作中提到的學困生大多是指一部分自律能力有限的學生，他們注意力不夠集中，不能獨立按時完成作業，甚至對學習產生對立的情緒。去年下半學期本文作者接手高二（9）班之后，接觸到了一群這樣的學生。這一群以G為代表的學生，學習態度端正，投入的時間不比別人少，但是成績卻依然不夠理想。如何幫助這一群“努力型”學困生，是本文作者一直在教學中思索和實踐的問題。以下就具體事例探討轉化學困生的“三步曲”。

一、班主任的關心——幫助學困生的敲門磚

一開始班主任對學困生G并沒有深刻的印象，她整天低著頭，話不多，也從來不給老師添任何麻煩。然而，第一次月評估后她卻出現在班主任的辦公室。她主動表示要改住校為走讀。本以為又是宿舍里出現了什么矛盾，但是她的回答有點出乎班主任意外：“老師，我想住到學校對面，學校晚上熄燈太早，我看書的時間遠遠不夠，我想住出去晚上多看點書。”望著眼前眼眶濕潤的G，班主任的內心是羞愧的，也陷入了沉思：對于G這樣埋頭苦學但是成績平平的學生關注得并不多。

從那以后班主任便多留了一個心眼，更加關注她這樣的存在感極低的學生，發現這樣的學生在班里還不少。班主任開始思考能為這些孩子做些什么，期中考試的腳步越來越近了，班級里面有幾個學生沉不住氣，其中就包括G，經常能看到她緊鎖眉頭，做題時焦躁不安，一直不斷用修正液來回修改。中午午休的時候，別人都休息了，她還是不肯睡。班主任心中無限感嘆，隨即用紙條給她寫下這樣的一段話：G同學，考前最重要的是穩定的狀態，只有平穩的狀態才能發揮出自己最大的水平。你要記住你不是一個人在戰斗。老師一直在這，有什么困難記得找我。班主任把紙條輕輕地放在她的桌位上。蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。班主任作為學生的精神關懷者，應該給予學生最基本的尊重和信任，在學生需要的時候給予支持和鼓勵，讓學困生感受到來自班主任的關愛，這是轉化學困生的第一步。

二、同學的認可——提升學困生信心

班主任以為事情會向好的方向發展，但是期中考試的成績無疑給班主任潑了一盆冷水，G的名次依然靠后。還沒來得及找她談心就收到她的紙條：老班，謝謝你對我的鼓勵和支持，但是我已經盡力了，也許我真的不適合學習，有點撐不下去了。看著手中的紙條，班主任腦海里不僅浮現出以G為代表的這群學生，他們始終努力卻一直沒有收獲到成功的喜悅。班主任決定發揮學生集體的力量，于是一節名為“直面挫折，微笑生活”的班會課應運而生。班會課上班主任讓學生提出自己在學習上存在的問題，很多同學都反映了同一個問題：為什么我整天努力，成績還是沒有很大的提高？成績一向優異的S給了同學們這樣的一個耐人尋味的回答：你未必像你自己說的那樣努力。同學們若有所思紛紛點頭，班主任又乘勝追擊，問她：那你覺得班級里真正努力的是誰？她毫不猶豫地回答：G同學。那一瞬間同學們的眼光都落在G的身上，G猛抬起頭，眼睛里含滿了淚水。G一定以為自己在班級里毫不起眼，沒有任何價值吧？今天一個她眼中的優等生，在全班同學面前肯定了她的努力，班主任知道這個肯定比老師夸一百遍都來得實在。班主任接著呼吁全班同學為G這樣的同學鼓掌，整個班會的氣氛達到了高潮，也得到了班主任想要的效果。依靠集體，依靠同伴的力量，這是班主任的第二步。

三、對癥下藥——任課教師的指導

第三個步驟就是對癥下藥，G的最大的問題就是數學學科薄弱，但是和她交流的過程中，發現她很怕數學老師。數學老師平時對學生要求嚴格，她這樣基礎比較差的學生不敢與老師多做交流。于是班主任帶著她找到數學老師，數學老師細心幫她分析她存在的問題，給她好的建議。課下的數學老師給G不一樣的感覺：耐心，微笑，循循善誘。漸漸地G跑數學辦公室的次數越來越多了。而數學老師對G的態度也發生了很大的變化，從以前的嚴格要求到現在的適時鼓勵。此后G學習數學的興趣也越來越濃烈，甚至周練都能及格了。

四、結束語

班主任的關心，同學的認可，任課教師的指導，就是轉化G同學的三把利器。班主任要把目光放在這樣一群學生身上：他們在班級里就像空氣一般存在，無色無味，但是請別忘記他們也是一群有血有肉有感情的人，需要在失落的時候得到別人的鼓勵，需要在自己付出努力的時候得到別人的認可。班主任能為這群孩子做些什么呢？就像G同學，班主任努力了一個學期，她的成績起色并不是很大，但是她卻更加自信了，更堅強樂觀了。通過努力，她能夠在班級找到自己的位置和自己存在的價值。

參考文獻：

[1]白永瀟，高起萍.初中數學學困生轉化的個案研究[J].北京教育學院學報：自然科學版，2013（02）.

[2]杜志強.中小學學困生轉化工作的幾個誤區[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2002（03）.