關注時事新聞助力地理教學摭探

范押英

摘 要：地理是一門綜合性學科，通常與日常生活息息相關。在地理教學中可巧妙引入時事新聞，以此激發學生興趣；通過對相關時事的探究來突破教學難點；通過時事新聞拓展知識面，啟發引導學生建立完整的知識體系。

關鍵詞：高中地理；時事新聞；導入；探究；拓展

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0061-01

隨著互聯網科技的發展，高中生獲取時事新聞的途徑日益豐富。這就要求教師創新教法，在更新觀念的同時引入時事新聞，將其與教學內容結合，為學生創設良好情境。要讓學生在新時代課堂上捕捉新鮮資訊，滿足自身認知需求，從而落實課堂目標，提升學生學科素養。

一、 時事導入——激發興趣，喚醒思維

“良好的開端是成功的一半”，有效的導入是激發學生熱情、探知欲和探究心理的有效方法。受到傳統教學的影響，相當一部分學生對地理學習缺乏興趣，課堂學習難以集中注意力。針對這一問題，可以借助時事新聞引導，在鉆研教材的基礎上挖掘學生感興趣的新聞，以此結合相應內容導入課堂，為新課認知奠定基礎。例如，在教學“常見的天氣系統”內容時，教師聯想到2016年超級臺風莫蘭蒂登陸我國閩粵的新聞，上網搜集相關資料，呈現給學生。與此同時，結合教學內容設問引導：（1）在生活中，有哪些常見的天氣系統？（2）這些天氣系統是如何影響我們的生活的？（3）天氣系統是怎樣形成的？由此組織討論，先讓學生獨立思考，再在小組內交流，之后指名學生全班匯報。這樣一來，不僅激發了學生興趣，還明確學習內容，為學生新知探索打開大門。在這一過程中，需要注意的是，要靈活把控問題難度，緊扣“學生最近發展區”，讓其“跳一跳，夠得到”，由此發揮導入作用。

通過這樣的設計，課堂教學就能與生活實際聯系起來，讓學生帶著問題進入新課學習，以此營造學習氛圍，推動知識講解。此外，如果時間允許，可以圍繞教學內容引導學生聯想，讓其自主導入，順利進行學習探知。

二、 時事探究——引導思考，突破難點

結合學科特點和學生認知，教師可以借助時事新聞引導思考，突出重難點，讓學生在夯實基礎的前提下鞏固提升，以此實現突破。在傳統教學的基礎上深化理解，深入探究，不折不扣地完成學習目標。

高中地理內容復雜，在沒有形成體系之前，大部分學生都存在短板，并對相關內容一知半解。針對這一問題，教師要通過精選時事新聞，將其與重難點結合，以此展開講解，幫助學生掌握。例如，“全球氣候變化”一課的要點是“全球氣候變化的可能影響”。在設計教學時，如果只是討論海平面上升、全球變暖這些常識很難激發學生興趣，不利于教學推進。因此，可增加時事新聞，首先呈現兩則資料：（1）在哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會上，圖盧瓦代表弗里說：“今天早上醒來時，我哭了，雖然難以啟齒，但不可否認的是我的國家命運就掌握在各位手中。”（2）圖盧瓦是世界上海拔最低的國家之一，面積僅有26平方千米，最高點距離海平面不到5米。2003年圖盧瓦領導人放棄自己的家園，舉國移民新西蘭。這兩則資料看似簡單，卻突出了重點，將教材與時事相結合，充分激發學生認知熱情，讓其在面對生澀理論時能眼前一亮。

這樣的設計，不僅激發了學生求知欲，給其營造輕松、愉悅的學習氛圍，還突出重點，讓學生在熟悉的問題情境中思考，深化認知。將書本與生活實際結合，給學生提供探究的平臺，能夠達到預期效果。

三、 時事拓展——補充延伸，總結啟發

地理是一門綜合性學科，既有理論，又有操作，對學生能力要求較高。然而，課堂時間有限，如果面面俱到，很難完成目標。因此，可借助時事新聞拓展認知，將深奧的理論用具體的事例闡述，以此彌補課堂不足，開闊學生視野，豐富其知識面。

在“地球的運動”一課涉及“晝長時間”概念，考慮到學生剛上高一，知識體系還未建立，而且教材對于這一概念講解極少，容易產生理解誤區，認為“地球上所有地方的日出時間是一致的”，教師可借助時事新聞進行引導：2016年7月11日，中國北極科學考察隊第七次乘坐“雪龍”號從上海起航，出征北極。對此，可啟發學生：當我們下午七點觀看《新聞聯播》，北極點附近依然是白晝，那么北極點附近的白晝時間是多少？這樣一來，學生就很容易理解，將自身所處環境與北極對比，得出正確結論：各地的晝長時間是不等的。拓展之后適當總結，幫助學生梳理知識，并適當留白，可以進一步激發其學習興趣。在講完“宇宙中的地球”后，教師借助其他行星的資料引導總結，在梳理過程中讓學生明白：地球擁有安全的宇宙環境、適宜的溫度、適合生物生存的大氣條件以及液態水，成為目前適合人類居住的唯一行星。

借助時事新聞不僅有效拓展，及時補充課堂，幫助學生梳理、總結，還適時啟發引導，讓其在知識交融中建立知識體系，經歷完整的探究過程，促進自身能力提升，發展學科素養。

四、結束語

總之，時事新聞的引入是優化高中地理教學的有效途徑。不僅能激發學生興趣，深化認知，促進知識體系的建立，還能增長學生學識修養，培養其綜合分析問題的能力。在實際教學中，要加強對社會生活的關注，充分利用資源拓展教學，優化教學，促進高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]徐召弟.時事新聞在地理教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2017（09）.

[2]陳良豪.時事新聞在地理教學中的實踐研究[J].地理教學，2016（20）.