情境教學法在高職大學生心理健康教育課程中的運用

曹莉 夏霖

摘 要：在高職大學生心理健康教育課程教學中，教師通過使用情境教學法，能夠使課堂教學更加豐富多彩，也能夠使學生通過學習了解到更多有關心理健康的知識，提高教學效率，幫助學生形成健康的心理。

關鍵詞：情境教學法；高職大學生；心理健康

高職大學生思想活躍，又極為熱情，但自身的辨別能力比較低，容易受到不良信息和情緒的影響，做出過激行為。面對這種情況，高職應開展心理健康教育，對學生進行疏導和教育，幫助學生形成健康的心理。

一、高職心理健康教育課程的現狀

心理健康教育課程是高職教育中非常重要的課程，能夠讓學生認識到心理健康在他們日常學習和生活中的重要性，并能夠幫助學生形成健康的心理。但調查發現，當前高職心理健康教育課程的現狀并不令人滿意。

1. 教學手段落后

高職心理健康教育多屬于公開課，一般是大班授課的形式，學生較多且課堂秩序比較難維持。教師在教學的時候往往采用課件展示的形式。雖然多媒體能夠營造相應的情境，但教師的教學手段落后，很容易讓學生覺得枯燥乏味，進而失去學習的興趣和動力。

2. 教師對學生缺乏了解

不同的學生有不同的個性特點，他們的實際情況也各不相同，教師在授課的時候，往往把自己當成課堂的主體，自己的講解占據了整節課的時間，師生互動較少，教學效果不理想。教師和學生缺乏有效的互動，上課的時候多是根據教學秘書提供的學生名單進行點名，由于學生人數較多，教師沒有精力了解所有學生的思想狀況，教師對學生缺乏了解，在心理健康教育課程中只能根據教材內容進行理論知識的講解，不能及時給予學生應有的幫助，也起不到良好互動的作用。

二、情境教學法應用于心理健康教育課程的策略

當前高職心理健康教育課程存在一系列問題，教師的教學理念和手段相對比較落后，教師對學生缺乏了解，不能夠及時針對學生的心理問題予以解決。課堂教學氛圍比較枯燥，教學效率無法得到保證。因此，教師可以將情境教學法應用于心理健康教育課堂，以提高課堂教學的效率，使學生形成健康的心理。

1. 教師做好課前準備工作

要想在課堂教學中營造良好的情境，教師應吸引學生的注意力，真正使學生愿意了解心理健康教育的相關知識，并能夠在情境中思考、學習、認識，最終應用在自己日常的學習和生活之中。因此，教師必須做好課前的準備工作，了解學生的思想特點和實際情況，這樣在備課的時候就更有針對性，真正構建學生喜歡的情境。

2. 以多種手段進行情境的營造

在心理健康教育課堂教學中，教師想要營造教學的情境，吸引學生的興趣，可以使用多種手段，通過提問一步步營造情境，讓學生在思考問題的過程中探討心理健康知識，并能進一步內化于心。教師還可以通過多媒體工具的輔助，以視頻等形式來營造情境，讓視頻更立體、豐富。除此之外，教師還可以通過故事、情景劇等手段來營造各種各樣的教學情境，通過多樣化的手段讓學生認識到心理問題會導致的嚴重后果以及健康心理在學習和工作中的重要性。

3. 構建有關心理健康教育的校園氛圍

良好的校園環境是幫助學生形成健康心理的關鍵。學生的學習和生活都在校園內進行，遠離父母，思想很容易被他人左右，進而做出過激行為。單純依靠教師在課堂上的教學是不夠的，學校方面還應該營造良好的校園氛圍，比如通過社團文化節等形式，開展心理健康知識競賽，吸引學生參加，了解心理健康的知識，也可以通過校園話劇或者向學生征集視頻、故事等形式，促進學生參與。學生在參與校園活動的過程中，一方面了解了心理健康的知識，另一方面也不斷將知識內化于心。

高職階段的教育是幫助學生學習技能知識，培養技能型人才，但同樣不能忽略心理健康知識的教育。教師應該從心理上重視該課程的教學，改變教學手段，利用情境教學法營造一定的情境，吸引學生的注意力，培養學生形成健康的心理，使其從容面對學習和工作中的難題。

（通信作者：夏 霖）

參考文獻：

謝麗娟.心理健康教育課中情境教學法的應用[J].校園心理，2013（2）：107-108.