淺談游戲激趣在小學英語課堂教學中的作用

熊曉曉

【摘 要】在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發學生語言學習的積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質量。這種玩中學、學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。英語教學是一門藝術。“教學有法，教無定法。”在教學中，遵循教學規律和學生的身心發展規律，調動學生的學習積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對游戲激趣在小學英語課堂教學中的作用進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】小學英語 游戲激趣 課堂教學 教學策略

由于小學生的心智尚未成熟，學習注意力、學習興趣以及學習專注度等等方面的發展水平，很大程度上受到來自生理成熟、環境、教育等諸多因素的影響，而教師作為小學英語課堂教學活動的建設者和實施者，教師有義務幫助學生在同等的學習時間內盡可能地獲取更高的學習效率。因此，教師在指導學生參與小學英語課堂教學活動時不僅需要關注課程教學進度和教學任務、目標是否達成，同時也需要重視積極反思自身教學指導方法和教學模式、積極結合教學實踐經驗不斷地探索和創新更多可行性的高效教學指導策略，例如游戲激趣教學方法。眾所周知游戲是小學生喜聞樂見的活動形式并且在游戲中學生的積極主動性將顯著地提升，因此下文將簡述游戲激趣在小學英語課堂教學中的教育作用。

一、運用游戲導入小學英語教學活動能夠充分激發學習熱情

在小學英語課程教學活動開展過程中，課堂導入環節是極為重要的一個部分，教師設計導入環節內容與形式的水平將直接影響學生學習英語的心情和教學效率。因此重視小學英語課堂教學活動導入形式新穎性的創設是教師提高教學質量的途徑之一。運用游戲導入小學英語教學活動能夠充分地激發學生的學習熱情，這是由于游戲的教學活動形式能夠營造寬松自由的愉悅氛圍、最大程度地降低學生的學習緊張情緒和緩解學習壓力，從而高效地激發學生對英語教學活動的探索欲和學習熱情。

例如，當小學英語教師組織學生學習教材中關于“ We love animals”課文內容時，教師可以設計開展“森林動物化妝舞會”作為教學導入環節。教師預先準備若干個不同小動物的頭飾，并且運用教學語言引導學生展開想象自己身處于森林舞會之中，每個同學選擇自己喜歡的動物扮演，而同學們需要在游戲過程中準確地運用英語詞匯說出小伙伴頭飾上的動物才能夠與之成為舞伴。通過創設英語游戲的教學形式學生不僅能夠對英語課程“ We love animals”激起強烈的學習興趣和好奇心，更有助于在教學講解活動開始之前復習鞏固學生英語詞匯，從而能夠為高效小學英語課程教學活動奠定愉悅的學習基調。

二、運用游戲輔助教師進行小學英語課程知識講解能夠提升學習效率

在傳統的小學英語課堂教學活動中教師大都采用應試教育的指導理念教育學生，即過于重視學生對英語詞匯、英語語法等基礎知識的死記硬背。這樣的教學指導模式往往忽略了小學生在英語課程學習中的主體地位和學生英語思維能力的拓展訓練，因此對于小學生英語綜合素質能力的發展不具有積極的促進作用。為了教學實踐中貫徹小學英語新課程教學改革對教育活動的具體要求和制定方針，小學教師在實踐和經驗中探索得出游戲激趣教學法，運用游戲輔助教師進行小學英語課程知識講解能夠有效地實現學生學習效率的提升和綜合能力的發展。

例如，在小學英語課程“What time is it？”的教學講解活動中，由于小學生日常表達時間的語言方式與英語語言表達方式不相同，因此學生對于“Its… ”表達時間的句型的理解和運用具有一定難度。然而本課時的教學重難點要求教師指導學生能夠在理解核心句型“Its 8 oclock.”、“Its time to eat breakfast.”的基礎上靈活運用“Its… ”句式。此時，教師可以借助游戲教學方法指導學生在參與游戲的過程中深入理解掌握英語句型知識并且提升學習運用能力。比如，教師可以組織學生運用英語語言進行“老狼老狼幾點鐘”的傳統游戲，師生互動游戲既能夠有效地引導學生高效進行英語游戲，并且能鼓勵學生在游戲中不斷地鍛煉自身的英語學習運用能力。

三、運用游戲指導學生課后英語知識鞏固與提升

學習鞏固環節的設計符合遺忘曲線的科學發展規律，是高效指導學生學習與提升自身英語基礎知識和學習能力的必要手段。在以往的小學英語課程學習鞏固環節中教師普遍采用布置書面作業的形式實現鞏固與提升的教學目的，然而教學效果不盡人意并且還將影響學生對英語課程學習積極主動性的增強。基于小學生年齡階段的學習特征，學習鞏固環節的設計不僅需要強化學生對英語知識的理解與記憶，同時還需要兼顧學生的學習心理、調節學生學習疲勞感和壓力感。因此，教師可以運用游戲指導學生課后英語知識鞏固與提升。

例如，教師可以組織學生以共同完成游戲任務的教學形式設計英語教材中“How much is it？”課文的學習鞏固任務。教師要求學生收集日常生活中常見的物品并且了解其實際的價格，進一步以小組為單位進行“購物狂游戲”，即部分學生當銷售員、部分學生當顧客，學生模仿教材中“How much is this dress？ Its ninety-five yuan.”的表述形式進行游戲，以此實現高效鞏固英語課堂教學知識與激趣學習的教學目的。

四、總結

綜上所述，游戲激趣符合小學教育教學科學發展規律和新課程改革要求，在小學英語課堂教學活動中具有激發學生學習興趣、豐富英語教學活動形式、提高課堂教學效率等重要的教育教學作用。因此小學英語教師在教學實踐中應當進一步探討和研究游戲激趣在教學活動中的可行性運用途徑，為小學英語素質教育發展和小學生英語語言綜合水平提升貢獻一份力。

參考文獻

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