基于核心素養培養下高中物理教學實踐研究初探

陳為

【摘 要】本文對于核心素養下高中物理教學實踐分為兩點進行分析：高中物理核心素養的主要內容、高中物理核心素養的培養途徑。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 科學思維

隨著社會的不斷發展，人們對教育有了更高的要求，對學生的素質教育的重視程度也越來越高，因此物理教學也必須有所改變。在屋里課堂上不僅要注重對學生理論知識的教學，還要重視對學生核心素質的培養，促進學生的全面發展。

一、高中物理核心素養的主要內容

1.物理觀念

從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華[1]。主要以物質觀念、運動觀念、能量觀念以及相關應用為主。學生通過高中階段物理的學習能夠形成物質觀念、運動觀念、能量觀念、和解決問題的能力。

2.科學思維

從物理學角度來看，對事物的觀察和相關聯系，不只是對抽象思維的概括，還有吸收物理知識的思維轉變過程。在傳統教學中，學生的學習并比較被動，參與性不強，思維受到外界的限制，教師可以鼓勵學生進行自主探究，以培養學生的科學思維。

3.實驗探究

在實際教學中，以物理問題為基礎，在此之上進行假設，利用相關的信息，得出結論。在實驗的過程中，要注重對學生的自主學習、反思能力的培養。提升學生的分析問題、解決問題的能力。

4.態度和責任

態度和責任是高中物理核心素養的重要部分，學生在進行物理學習時，要了解物理學科的意義和價值，從而建立正確的學習態度及責任感。其主要以科學本質、科學態度等等為主。

二、高中物理核心素養的培養途徑

1.樹立正確的物理教學意識

在進行物理教學中，教師自身要樹立正確的教學意識，教師要對培養學生物理核心素養有一個正確的認識，以保證物理教學能夠順利開展。在實際教學中將理論知識與對學生的素質教育進行結合，明確教學目標，確定學生素質教育的方向，引導學生形成正確積極的學習態度，提高學習效率，促進學生物理核心素質的發展。

2.要關注學生身心的健康發展

高中物理學習不僅僅是讓學生掌握相關的知識，更是學生通過物理學習形成良好的學習習慣，從而培養學生自主學習的意識，將課本上的理論知識轉化成自己的知識[2]。這樣的學習方式有利于學生核心素養的培養。因此教師應在注重學生的身心健康的發展，幫助學生形成良好的習慣。

例如，在進行《勻變速直線與動》的實驗時，在實驗過后教師要引導學生將實驗器材收集整理，使學生養成良好的習慣，為學生在日后的發展打下良好基礎。再如，學生進行合作學習的過程中，教師要指導學生進行合作學習，培養學生的合作精神和競爭意識，從而促進學生物理核心素質的提升。

3.要關注學生終身學習能力的發展

在高中物理教學中，很多學生學習物理并不是為了學習而學習，而是為了考試而學習。在這種觀念的影響下，學生對物理學科很難產生興趣，在實際學習中也是比較被動的接受學習。學生在在課外不會對物理知識有更深的研究和學習，這種學習狀態對學生的物理素質培養是非常不利的。教師應該培養學生終身學習的意識，完善教學方法通過營造輕松的學習氛圍，激發學生對物理學習的積極性和主動性，使學生養成學習的良好習慣。

4.提升學生的學習物理的興趣

興趣是學生最好的教師，高中物理教師應該注重對學生興趣的培養，從不同角度出發，利用多元化的教學方法，多樣的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生迎難而上的精神，通過學習不斷地探索更深的物理知識。久而久之，學生會改變自身的學習態度，將“要我學”轉變成“我要學”，用積極的態度來面對物理知識并進行學習。如，教師將物理課本中的理論知識與實際生活相結合，增加其實用性，培養學生學習興趣。其次教師要端正自身的教學態度，以積極正能量的觀念來感染學生。最后，教師要改變傳統的教學模式，活躍物理課堂的學習氛圍，使學生能夠積極主動地參與其中。

例如，在進行《重力基本相互作用》教師在進行講解時，可以結合實際生活來進行。如當我們將一個球體拋出時，這個球體的運動方向是什么？學生回答到：落地。教師：那這又是什么原因呢？由此引入對該課程的學習，使同學們了解物理知識在生活中無處不在，同時培養學生學習興趣。

5.重視啟發式教學

教師應該轉變教學觀念，重視對學生物理核心素養的培養，將理論與實踐相結合從而提高教學質量。在實際教學中，教師應該將物理核心素養滲透在實際教學中，培養學生的綜合素養，此外教師要引導學生進行自主學習，從中更深入地學習和探究物理知識，提升學生的自主學習能力。

例如，進行《自由落體運動》學習時，教師可以引導學生針對自由落體運動的研究歷程中體現出來的科學研究方法進行分析并展開討論，對自由落體運動規律的實驗探究過程進行分析，學生在進行學習的過程中會不斷地提升自身的知識儲備和探究能力。

6.加強實驗教學

高中物理不同于其他學科，它是一門動手能力非常強的學科，教師應該充分利用教學資源，鼓勵學生參與到實驗活動中，以培養學生的動手能力及創新能力。學生通過實驗操作，對所學的內容會有會有更深的認識，同時也會提升自身的綜合素質。

例如，進行《探究：加速度與力、質量的關系》這一實驗課程時，教師在進行教學內容設計時，要使學生學會利用控制變量法來探究加速度與力、質量的關系[3]。學生在實驗過程中教師要及時引導學生進行正確的實踐操作，學生之間相互探討，從而得出正確的實驗數據和方法。以此培養學生的團隊協作能力，培養學生尊重事實，實事求是的科研科學研究作風。

三、結束語

高中物理是高中教育中必不可少的教學學科，它不僅培養學生的科學素養和探究精神，在培養學生的學習態度和責任感方面有著推進作用。因此，教師在實際教學中應重視對學生物理核心素養的培養，要不斷地完善和改進教學手段，提升教學質量。

參考文獻

[1]杜放.高中物理核心素養的內涵與培養策略[J]華夏教師，2018（08）：37-38.

[2]張鵬飛.高中物理課程標準的核心素養研究[J]赤子（上中旬），2016（24）：277.

[3]陳麗珊，陳海.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J]基礎教育研究，2016（20）：7-8.