傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探討

王昭

【摘 要】語文教學的意義不只是幫助學生掌握漢語這門語文技能，提升學生的語言交際能力，同樣重要的是語文中包含著的“立人”的思想，是傳統(tǒng)文化的教育。過去，傳統(tǒng)文化在我們的教學中受到了忽視，但是如今，新課程改革明確提出，要將傳統(tǒng)文化納入我們的語文教學中，并且將之作為一個重要的內(nèi)容，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學生塑造良好的品格和健全的人格，讓學生擁有民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學語文 滲透

傳統(tǒng)文化是我們國家?guī)浊陙沓恋硐聛淼奈幕A(chǔ)，在小學語文教學中傳揚中華傳統(tǒng)文化，是語文教學應該承擔的責任，特別是對于處于基礎(chǔ)教育開端的小學語文來說，在教學中滲透傳統(tǒng)文化具有十分的重要性。我國的歷史十分悠久，傳統(tǒng)文化非常的豐富，因此，在小學語文教學中要注重逐步地將這些文化滲透給學生，幫助學生健全人格，培養(yǎng)良好的情操。將傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學中，從目前的實際探究情況來看，還存在著一些問題，不能有效地進行融合。因此，為了幫助傳統(tǒng)文化有效地進入語文課堂，我們小學語文教師必須要從小學語文的實際教學情況出發(fā)，進行合理教學。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透進行一番探討，以供參考。

一、結(jié)合教材滲透傳統(tǒng)文化

我們的教材中的文章的選取都是經(jīng)過編者細心的篩選，具有典范性，不僅用詞優(yōu)美，而且飽含原作者濃厚的情感和文化內(nèi)涵，文章的風格也多種多樣，可以作為教師幫助學生學習傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，作為教師，我們必須認真研讀課程教材，正確地引導學生對教材中的傳統(tǒng)文化進行吸納。在我們使用的教材中，尤其是古詩和一些寓言故事，作為傳統(tǒng)文化的重要載體，可以作為我們的重點傳授途徑，許多古詩中包含著深厚的文化精神和道德力量，可以使學生獲得充足的養(yǎng)分和感悟，幫助學生充分地感受傳統(tǒng)文化的力量。

比如，在學習《精衛(wèi)填海》這篇文章時，首先，我利用多媒體設(shè)備將學生喜歡的“精衛(wèi)填海”的動畫故事展現(xiàn)出來，引起了學生們的好奇心，讓學生感受故事中精衛(wèi)矢志不渝、堅強的精神；又如在學習《登飛來峰》這首古詩時，首先我利用信息設(shè)備為學生展示飛來峰上古塔之上的磅礴景象，調(diào)動課堂上的氛圍，接下來，再細致地為學生對這首詩進行講解，使學生正確地了解并感悟詩人的不畏奸邪的勇氣和決心，并通過情景片段的展示，提升學生對祖國大好河山的熱愛，促進學生的愛國意識。

二、結(jié)合習俗滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化帶著鮮明的民族色彩，隨著經(jīng)濟和文化全球化的推進，越來越多的孩子喜歡上了外來的文化，對自己民族的文化卻認識不足，這種現(xiàn)象，十分不利于傳統(tǒng)文化的傳播和民族文化的傳承。因此，在傳播傳統(tǒng)文化精神時，教師必須重視起與習俗的結(jié)合，讓學生正視并重視起自己民族的文化。教師可以結(jié)合中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行文化滲透，通過讓學生更加了解自己國家傳統(tǒng)節(jié)日的意義與形式，提升學生的愛國情懷。

比如，在課上時，我會根據(jù)時間，為學生講解端午節(jié)、中秋節(jié)還有春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源以及發(fā)展，讓學生們系統(tǒng)地了解在這些節(jié)日中人們都會做些什么；并且針對班上有的一些少數(shù)民族的學生，讓他們準備資料講解一些關(guān)于自己民族的特色以及愛好等，以此為切入點，向?qū)W生講解中國各個少數(shù)民族的習俗。這樣，通過讓學生了解一些傳統(tǒng)習俗，讓學生更加了解本民族的文化歷史，提升學生的愛國情懷，更好地傳播傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)合興趣滲透傳統(tǒng)文化

對于小學階段的學生來說，興趣是他們一個非常重要的學習動機。小學生的好奇心十分旺盛，對新鮮事物充滿探知欲望，在課堂上也很有可能會有注意力不集中的狀況產(chǎn)生，因此，要想使學生的注意力集中在課堂上，更好地向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化知識，教師必須抓住學生的興趣點，結(jié)合學生的興趣愛好開展教學，以此來提升學生的好奇心，讓學生以興趣為起點，主動地去學習傳統(tǒng)文化知識，了解其中滲透的文化精神。

比如，我利用課下時間學習了一些皮影的簡單操作，并且將皮影帶進了課堂，為學生現(xiàn)場進行了皮影的操作，引起了學生的極大興趣，于是，趁著這個氛圍，我為學生講述了皮影的由來和發(fā)展歷史和意義，讓學生通過這種傳統(tǒng)物件的了解，更深入地了解祖國的文化，提升學生的愛國情懷。這樣，首先，將學生不了解的事物展示在學生面前，引起學生的興趣，接下來，再向?qū)W生進行講解，以興趣為起始點，更好地進行了傳統(tǒng)文化的傳播。

總而言之，小學語文教師不能僅把語文教學作為一種傳輸給學生語言技能的過程，更應該注重對學生情感上的熏陶，將語文教學作為使學生獲得傳統(tǒng)文化的一種途徑。小學語文教學要充分認識在教學中滲透穿透文化的重要性，利用傳統(tǒng)文化的滲入，幫助學生養(yǎng)成良好的品格，提升學生的愛國情懷，幫助學生提升民族自豪感。在小學語文教學中傳播傳統(tǒng)文化要注重方法，要深入挖掘教材中的文化情感，結(jié)合學生的興趣和民族習俗，全方位地為學生展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

參考文獻

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