小學數學教學與學生生活相聯系的思考

宋復堯

【摘 要】在新課程改革背景下，廣大教師不能再枯燥地向學生灌輸知識，根據積極倡導的生活化教學理念，應該思考教學與學生實際生活之間的聯系，通過開展生活化教學方式，促進教學效率的提升。數學知識來源于生活，小學數學教師要注重數學語言的生活化，創設生活化場景，結合生活常識，并引導學生在生活中應用知識，從而提高教學的有效性。筆者針對小學數學教學與學生生活相聯系的策略進行了思考，以供參考交流。

【關鍵詞】小學數學 學生生活 聯系 策略

數學來源于生活，寓于生活，應用于生活。在小學數學教學中，如果根據兒童的認知特點，將平時的教學與學生的日常生活結合起來，使得數學成為一門看得到、用得上的學科，能更好地激發學生學習的興趣，也能幫助他們更好地掌握數學知識。新課程改革對生活化教學理念極力倡導，小學數學教師要充分認識到數學教學與學生生活之間的這種聯系，引導他們生活情境中學習數學、讓數學為生活服務。

一、教學語言生活化，提高教學的趣味性

在數學教學過程中，教師通過數學語言的方式將知識傳達給學生，所以語言就是師生之間交流溝通的主要工具。即使是對于同樣的教學內容來說，如果教師運用不一樣的語言藝術，學生就會獲得不同程度的知識，最終的教學效率也就會存在差異。數學知識一般都比較的抽象，如果教師在教學中不能將知識變抽象為形象，學生也不會產生學習興趣，教學效率會很低。因此，小學數學教師要結合小學生的年齡特征，運用生活化的教學語言，將知識轉變為直觀有趣的生活現象，利用順口溜、兒歌的方式，幫助學生理解和記憶知識，這樣會讓學生們感到學習的趣味性，也會理解記憶的更為深刻[1]。例如在教學人教版小學數學《認識鐘表》時，可以讓學生學習兒歌：“跑的最快的是秒針，個子高高身材好；跑的最慢的是時針，個子矮矮身體胖；不高不矮是分針，勻速跑步作用大”，這樣的教學就能迅速幫助學生認識時分秒針，教學效率顯著提升。

二、創設生活化場景，拉近數學與學生之間的距離

新課程改革背景下，情境教學方法得到了廣泛的推廣應用，生活化情境教學就是把數學知識與實際生活緊密聯系起來，創設生活化場景，從而更高效地開展教學。學生在生活化場景中，就會感受到數學智慧對于生活中的重要性，這樣可以有效激發他們的學習興趣，產生強大的學習動力，而且通過把抽象的數學知識形象化，拉近了學生與數學知識之間的距離，當學生對數學產生親切感，感覺數學就蘊含在日常生活中的時候，就會產生強烈的探索求知欲望。在實際教學中，小學數學教師要注重借助學生身邊的實際生活引入新知識，例如在教學《位置與方向》知識時，就可以讓學生思考一下“你們自己的家在學校的什么方向？每天上學都是沿著怎樣的路線來到學校的？”，這樣的問題就充分結合了生活化場景，學生們都想知道這一問題的答案，學習主動積極性得到了提高。

三、注重結合生活常識，引導學生實踐探究知識

雖然說小學數學是學生們真正接觸數學這門學科的起步階段，但這些數學知識并不是學生們以前都不知道的新知識，而是在以往的日常生活中都已經有所接觸，已經具有了相關的生活經驗，并且可能已經在生活中運用過，只是他們還沒有經過系統的學習，還沒有認識到這一問題[2]。因此，小學數學教師在教學過程中，就要注重引導學生借助以往的生活經驗，探索總結獲取數學知識，讓他們通過實際的參與或者動手操作，在實踐中理解和掌握數學概念、數學規律，當學生在自主探究的過程中，概括、比較、分析等能力都將得到發展。比如在教學《小數的初步認識》時，就可以讓學生課外到超市去觀察各種商品的價格標簽，這時學生才恍然大悟地發現小數知識就存在與日常生活中，這樣借助生活常識進行學習，必然會取得很好的教學效果。

四、引導學生學以致用，解決生活中的實際問題

數學知識不僅來源與生活，還應該運用到生活中去，充分體現出數學工具性的作用。但是一直以來，我們的數學教學都是只讓學生掌握知識，去解答各種數學題，忽視了數學的應用價值，不注重引導學生去運用數學，一味地開展機械化的題型訓練，學生的應用知識的意識和能力得不到培養。教育的目標絕對不是讓學生考出好的成績，而是要學會運用知識，把知識變成自己的一種技能。因此，小學數學教師在教學中，在講解完新知識以后，就要引導學生將其運用到生活中，思考如何去解決一些實際問題，學會運用數學的角度去觀察和思考生活，建立起數學思維，做到學以致用[3]。例如在學習了《克與千克》的知識以后，可以去稱一稱自己的體重，觀察一下是多少千克，又可以說是多少斤。或者也可以在跟隨父母到菜市場上買菜的時候，觀察電子秤顯示的數額，自己計算應該付給多少錢。通過這樣的教學，學生就會發現數學知識是極具魅力的，對數學知識的運用充滿了好奇心和求知欲望。

五、結語

總之，在新課程改革背景下，小學數學教師要注重生活化教學理念的運用，認識到數學教學與學生生活之間的緊密聯系。在實際教學中，將抽象、枯燥的數學知識，以形象化的方式傳授給學生，為學生提供可以操作、觀察的現實材料，激發他們的自主探究的興趣，實現教學效率的提升。

參考文獻

[1]肖玉娟，小學數學教學生活化的思考[J]數學學習與研究：教研版，2015（10）：69，

[2]龔澤武，小學數學教學與學生生活實際的結合[J]新課程（小學），2014（11）：28.

[3]藍小燕，小學數學教學與生活實際聯系的思考[J]科學咨詢（教育科研），2016（08）：20-21.