物理課堂教學反思

馮梅

【摘 要】物理是一門實驗性較強的學科，書本上的知識需要教學認真挖掘，同時，教師要交結(jié)合生活實際指導(dǎo)學生動手探究。因此，物理教師對自己的課前準備、教學活動過程等諸多方面，進行有效反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新教學手段，提高自己的教學水平。本文作者就自己的教學實踐，提出了一些認識。

【關(guān)鍵詞】物理教學 課堂反思 策略研究 提高效益

在物理教學活動中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理課堂教學觀念，由“注入式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學模式。筆者長期從事中學物理課堂教學，通過對新的課程理論的學習，并應(yīng)用于物理課堂教學之中，經(jīng)常進行物理課堂教學反思，積累了一定的課堂教學經(jīng)驗，取得了一定的教學效果，現(xiàn)與同行共同探討：

一、對物理教學目標的反思。

課前，教師要認真研讀《物理課程標準》，明確各部分的教學目標，要根據(jù)學生的實際情況，進行分層制定目標，做到每一課時，有具體的教學目標。通過目標教學，能讓學生對物理課濃厚的學習興趣，對大自然充滿新奇感；其次，要讓學生掌握一定得物理知識，用自己學到的物理知識，去解決實際問題，具備一定得能力；在學習態(tài)度上，要讓學生具有開拓創(chuàng)新的能力，大膽以科學的態(tài)度與精神去學習物理知識。即：物理教學目標的制定，要從“知識與技能” “過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三位目標去制定；要達到“全面、科學、具體、系統(tǒng)”的要求；要面向全體學生；要具有可操作性。總之，教學目標的準備，是從事物理課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)之一。

二、對物理教學方法的反思。

常言道：“磨刀不誤砍柴工”，這足以說明方法的重要性。課堂教學有方法，但無定法。新課程改革下的課堂教學，體現(xiàn)的是“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學模式，每一堂課的時間，不是由執(zhí)教者一人占有，而是要大部分時間交給學生自己去使用。這并不等于完全讓學生自己去，想怎樣就怎樣。我們教師要引導(dǎo)學生去動手動腦學習，就需要教會學生如何學習物理這門課，這是物理教師最主要的教學任務(wù)之一。

學習方法是是多種多樣的，如“實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法”等，要根據(jù)學生得到實際情況，不同的學生，基本知識與基本技能不一樣，所采取的學習方法，往往也會不一樣，即同樣的學習方法，有些同學能適應(yīng)，并取得好的學習效果，而有的的學生，通過應(yīng)用這種學習方法，效果不明顯。作為教師要做到“愛優(yōu)生，但不能歧視差生”，要想辦法讓優(yōu)生“吃得飽”，差生要逐步得到提高。

課堂教學方法是多種多樣的，教師要利用現(xiàn)代化的計算機教學資源，讓學生直觀進入教學情境中，提高學生的學習物理興趣，從而增強教學效果。此外，做為物理教師，要利用一定得時間，進行教學理論的學習，更新教學觀念，比如：過去物理課堂教學粉筆加課本的“注入式”教學，這種學生被動式學習，“死記硬背” “題海戰(zhàn)術(shù)”等，不但加重了學生的學習負擔，而且嚴重影響著學生的身心健康。新課改下的課堂教學，是讓學生在愉快的氣氛中，學到知識，獲得能力。

三、對自己教學行為的反思。

教師在進行物理課堂教學時，《物理課程標準》、課本是教師進行課堂教學必備的資源，但是學生的實際情況（基本知識與基本技能）、班上學生學習物理的氛圍，也不可忽視。教材是根據(jù)課程標準制定的，在教學前的準備方面，要精心組織，可以不按照課本的編排順序去組織教學，因人而異。

教師的課堂教學，不是同一個步調(diào)去進行教學，要具有開拓進取的精神，多聽聽同行的課，多到校外其它學校去學習；積極參加各級教研活動，并積極承擔教研任務(wù)，這樣，就有機會，不斷地錘煉自己，打造自己，經(jīng)常性地進行課堂教學反思，才能不斷提高自己的課堂教學能力與教學效果。

作為教師要明確課堂教學的教與學，是教師與學生的雙邊活動，教師是這個活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解當今社會的快速發(fā)展以及科學技術(shù)的飛躍提升；了解新時代對物理知識的重要性，從而激發(fā)學生學習物理知識的積極性與主動性，通過不斷地反思自己的教學行為，從而提高課堂教學的有效性。

四、對學生的學習進行反思。

我們在組織學生學習物理知識的一個部分或一個知識點，都要對學生的學習情況，進行一個檢測，以便檢查學生通過學習物理知識所掌握的物理知識與技能情況如何，作為教師要對學生進行公正、公平的評價。教師要找出學生存在的問題，找準解決問題的方法，才能全面提升學生的整體素質(zhì)。我們在引導(dǎo)學生學習是要讓學生樹立終身學習的遠大理想，要讓學生主動參與學習，獨立學習物理知識。

對那些完全依靠教師的管制下才進行學習的學生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、主動去學習；學生養(yǎng)成了愛學習、會學習，并且能主動與同學進行學習上的交流，鍛煉學生合作意識；讓學生在愉快的學習氣氛中，輕松地學習；對那些有思想包袱的學生，要找準癥結(jié)所在，不能盲目或者對該學生加壓，否則，造成學生對學習物理枯燥無味，進一步加深學生厭學的情緒。通過教師對學生學習情況的反思，不斷更新自己的教學法，培養(yǎng)的學生才能避免“高分低能”。

總之，在新課程改革下的物理課堂教學，物理教師通過自己教與學生學的反思，這是當今改革浪潮的新生事物，也是改革的一個重要方面。我們物理教師要認真研討新課程標準，積極參培有關(guān)新課程理論的學習，并在自己的教學實踐中，認真去反思，一定能取得很好的教學效果，就能成為新課程改革下的專家型、研究型式的中學物理教師；也只能通過教學反思，才能達到新課程標準所要求的培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣；也只能通過自己教學進行反思，才能完成新課程標準所規(guī)定的目標與任務(wù)。

參考文獻

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