小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

鄭明琴

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。為了應(yīng)對(duì)這一變化，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視。但是目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題，本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；策略

隨著素質(zhì)課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)也受到了越來(lái)越多的重視。但是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，針對(duì)有效的英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論是有必要的。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)還是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，老師要重視學(xué)生的應(yīng)用技能，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式過(guò)于繁雜或者單一。在教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都會(huì)尋找讓課堂更加生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。但是有的時(shí)候，過(guò)于重視那些教學(xué)形式，反而會(huì)讓教師們舍本逐末，降低教學(xué)效果。比如有一些老師，在教學(xué)的過(guò)程中非常重視提升學(xué)生的興趣，于是在課堂上安排許多教學(xué)活動(dòng)，比如單詞接龍、分組學(xué)習(xí)、教學(xué)生唱英文歌曲等等。但是事實(shí)上每一堂課的時(shí)間是有限的。有時(shí)候老師過(guò)于追求形式，只能匆匆走完每一個(gè)活動(dòng)的過(guò)場(chǎng)。這樣的教學(xué)雖然形式多樣了，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注度也下降了，教學(xué)缺少重點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入講解，反而無(wú)法在課堂上取得良好的教學(xué)效果。

還有一些教師雖然從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，但是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法還缺乏足夠的理解。一些老師在教學(xué)中太過(guò)局限于課本，缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生最終只能學(xué)成“啞巴式英語(yǔ)”。還有的老師在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，課堂變成了老師單方面的知識(shí)輸出，而學(xué)生卻難以將知識(shí)內(nèi)化和理解。另外還有一些老師在教學(xué)時(shí)采用簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法提高。這些總結(jié)起來(lái)，都是由于英語(yǔ)教學(xué)方法的單一性導(dǎo)致的。

（二）缺少語(yǔ)言環(huán)境。雖然英語(yǔ)在國(guó)際上應(yīng)用的越來(lái)越多，但是在中國(guó)，依然缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。很多地區(qū)的學(xué)生一旦走出校門(mén)，就基本告別了英語(yǔ)。不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)可以由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，中國(guó)很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的了解也十分缺乏，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到英語(yǔ)的唯一地點(diǎn)就是學(xué)校的英語(yǔ)課堂。而很多英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證，這種環(huán)境下，學(xué)生要培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)疑是十分困難的。

（三）測(cè)評(píng)方式陳舊、片面。目前我國(guó)的教育考核形式主要局限于書(shū)面考核。雖然語(yǔ)文和英語(yǔ)都是語(yǔ)言類的學(xué)科，但是英語(yǔ)在我國(guó)屬于外語(yǔ)，并且發(fā)音、語(yǔ)法等方面和中文存在很大的不同，學(xué)生很難像學(xué)習(xí)漢字那樣簡(jiǎn)單地記住英語(yǔ)單詞的讀音，也很難像平時(shí)的中文會(huì)話一樣運(yùn)用英語(yǔ)交流。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)用于考試的學(xué)科，英語(yǔ)同時(shí)也是一門(mén)溝通與應(yīng)用的技能。因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否能開(kāi)口講好英語(yǔ)也應(yīng)該成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

但是我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)考核制度中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考核完全是一片空白。也因此，很大一部分英語(yǔ)老師為了不占用教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的考試成績(jī)，完全忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)技能也就變成了“書(shū)面英語(yǔ)”，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言最重要的溝通、交流的功能反而在教育過(guò)程中流失了。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）培養(yǎng)教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。老師的教學(xué)技能不能全憑經(jīng)驗(yàn)積累，也需要一些教育理論的輔助。要構(gòu)建更加優(yōu)越的英語(yǔ)教學(xué)模式，就需要對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高。目前很多大學(xué)的師范生們都會(huì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論和技術(shù)等，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。但是還有很多英語(yǔ)教學(xué)的從業(yè)人員，缺乏這樣的對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只憑直覺(jué)，這就限制了老師們教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

因此?？梢詫?duì)英語(yǔ)教師們針對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，以提升老師們的教學(xué)水平；或者開(kāi)展教學(xué)水平比賽、開(kāi)辦教學(xué)技巧分享會(huì)等，讓教師們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。除此之外，教師們還可以在教學(xué)中運(yùn)用一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的技巧。例如根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，幫助學(xué)生記單詞；運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這一類的小技巧都可以讓教師們的教學(xué)效率得到提高。

（二）運(yùn)用教輔材料，創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電視、手機(jī)等產(chǎn)品已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師也可以運(yùn)用這些工具來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在一些地區(qū)，小學(xué)生的英語(yǔ)課本會(huì)附帶磁帶、聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)等教輔用具，用以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生家長(zhǎng)也自發(fā)地組建了家長(zhǎng)群，來(lái)交流學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師們可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們監(jiān)督孩子在學(xué)生回家后運(yùn)用磁帶或者音頻等來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）改革考核方式，重視口語(yǔ)教學(xué)。要讓老師們意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，光靠宣傳是不夠的，最關(guān)鍵的還是考試制度的改革。目前在全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試之中已經(jīng)有了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考核，小學(xué)英語(yǔ)考試也可以參照這一制度，利用真人對(duì)話或者機(jī)器測(cè)評(píng)的方式，增測(cè)英語(yǔ)口語(yǔ)這一項(xiàng)。只有這樣，才能真正地引起小學(xué)英語(yǔ)老師們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)技巧，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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