高中生物教學中啟發式教學方法的有效運用

趙改萍

摘 要：在當今我國教育事業的發展中，隨著新課改的持續推進，教育教學方式的改革也成為了社會大眾尤其是老師們尤為關注的課題。由于啟發式的教學能夠有效地激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力、動手能力等多方面能力，讓學生在一個輕松愉快沒有負擔的環境中學習新知識。所以，這樣的教學方法受到了社會廣泛的歡迎以及教師的關注。本篇文章圍繞高中生物的教學過程中的啟發式教學方法的應用進行一個深刻探討。

關鍵詞：高中生物；教學方式；啟發式教學方法；如何運用

啟發式教學，其主要教學思想是以學生為主體，老師在學生學習過程中起引導輔助的作用，充分發揮學生對學習的積極主動性，提高學生的思維能力和創新能力等這一系列全方位的能力水平。在生物教學中，傳統的生物教學方法太過枯燥無趣，生物教師對學生進行填鴨式教學，在這樣的教學方式中，教師并沒有把學生放在主體地位，這也常常導致學生對生物課失去學習興趣。所以，教育領域工作者積極探索啟發式教育，落實新課改政策對我國教育事業的發展起著重要作用。

一、啟發式教學的原則

（一）學生的自主性。啟發式教學的最大的一個特點就是發揮學生的學習自主性，在課堂上教師進行適當放手，讓學生成為課堂的主人，讓他們自己去探索去研究自己所發現的問題，只有這樣做，才能有效地培養學生的創新能力和思維能力，也能提高學生的綜合素質，從而培養出社會所需要的當代新型人才。

（二）師生的平等性。在傳統的教育模式中，通常是教師處于一個主導的地位，師生之間關系有明顯的疏離感，這也影響著師生之間關系的平等性。教師和學生之間交流溝通受到限制，關系產生鴻溝，進而嚴重影響著師生之間的交流互動，導致課堂氛圍變得愈發壓抑沉重，這對于啟發式教學來說也算是一個比較嚴重的影響。

（三）學習的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，所以教師在教學過程中的第一任務就是激發學生對學習的熱情和欲望。教師在教學工作中也一定不能忽視課堂的趣味性，沉悶的課堂讓人感到十分疲憊和無趣，教師們完全可以通過多種教學手段，與生活中息息相關的事物進行結合起來教學，以增加課堂的趣味性也讓學生處在一個輕松快樂的狀態下學習知識，這樣進行教學的最后成效也一定是最顯著的。

二、啟發式教學在生物教學中的運用

（一）以問題案例式作為教學主導。啟發式教學的核心指的就是通過教師對學生進行一定的啟發而啟迪學生的思維，激發起學生的學習興趣，引導學生對問題進行主動思考。在整個啟發式教學模式中，問題案例式教學方法所處地位十分重要，對其有著重要的影響，教師通過給學生相關案例并圍繞其提出相應的問題，引導學生主動參與思考、探索問題的解決辦法，在思考和解決問題的過程中做到對知識的掌握。舉個例子，在學習到糖的鑒定時，教師給學生陳述案例時可以同時也做一個相關實驗：當淀粉遇到碘液變成藍色，還原性糖和斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠生成紅色的沉淀物。教師通過這樣的一個實驗向學生演示在這樣的情況下不同的試劑產生的不同的變化，然后向學生提出問題，問的問題可以是為什么淀粉遇碘液會變藍，或者是還原性糖和斐林試劑在隔水加熱的情況下，所生成的紅色沉淀物是什么。也可以提出問題這兩項實驗是如何運用到生活中的，讓學生在解答這些問題的過程中掌握課本知識，并且引導學生將知識實際運用到生活中去。

（二）實驗教學與理論教學互相結合。眾所周知，生物是一門實驗性較強的學科，所以，在生物教學過程中，教師也要重視其理論知識并和實際結合起來，進行教學。當然，也要重視這其中的需要利用實驗進行的某些教學。生物教師通過實踐對理論知識進行再現不僅僅是能夠幫助學生更深層次地了解生物知識，也能夠加深學生對該知識點的理解和掌握。所以這也告誡我們的生物教師要適當運用實踐的教學手段，以此來激發學生的學習欲望，培養學生的綜合能力。

（三）運用多種教學手段。教師在教育教學工作中，也可以運用多種不同形式的教育方式，以達到激發學生的學習熱情的目的。而這里的多種不同形式的教育手段可以是圖片教學、實踐教學或者是多媒體教學等，這些教學手段的共同點就是采用新穎的教學方式以吸引學生，讓學生產生學習欲望和探究問題的熱情，也能更好地培養他們的學習能力。打個比方，在學習到細胞構成這一章節時，生物教師就可以通過多媒體教學的方式全方位多角度地展示細胞構成，對細胞構成的每一個步驟都能夠拆分演示。相比傳統的授課方式，這種教育手段能讓學生更加直觀地了解到細胞構成這一部分的所有知識點，同時通過這種教學方式，也會讓學生對該知識點有更加深刻的理解和記憶。

綜上所述，啟發式教學很好地融入了多種有效的教育教學方式，通過啟發式教學，我們的老師和學生都從中得到了很多樂趣同時也學習到了更多的知識。我國的高中生物課程也更應該適當利用啟發式教學，把啟發式教學融入課堂，讓更多的學生在輕松自由的課堂環境中鍛煉自身能力并且吸取知識。當然了，在啟發式教育教學的過程中，教師也要合理利用，注意自身方法，讓學生在生物課堂中不僅僅是獲取知識，更多的也是為了能鍛煉自身的能力。

參考文獻：

[1]潘宇.高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].考試周刊，2018（1）：158.

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