淺議初中數學有效的教學方法

路永煒

摘 要：科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。我們的教育對象是一群鮮活的個體，實行新課程標準，要更新教育觀念，正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養新世紀全面發展的人才而奮斗。

關鍵詞：初中數學；教學方法；有效

現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們為初中生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發展。

一、創設情境，調動學生的參與意識

在以往的數學教學中，教師主要采用口頭講述數學知識和內容的教學方法，由于初中數學知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學生沒有學習的興趣，加之教師單一的教學模式，使學生對數學學習的興趣更低。參與式教學方法就是要調動學生的學習積極性，使學生主動地參與到數學課堂中來。因此教師可以為學生創設良好的教學情境，利用情境來帶動學生的學習情緒，調動學生的參與意識，使學生更好地融入到數學教學中。例如學習《生活中的不等式》時，創設生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優惠。本班有42名學生去公園游玩。當領隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費呢？通過生活化問題的提問，學生會對問題產生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學效果的實現。

二、設置數學游戲，使學生樂于參與

針對初中數學抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的特點，教師可以在數學課中設置數學游戲，使學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數學課堂中。利用游戲開展教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到數學課堂中來，促進教學目標的實現。如在教學《分式的加減》時，可以設置如下的游戲：今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？……對了，梅花（沒花）。又是一片青草地，請同學們再猜一種花，對了，野梅花（也沒花）。同學們真聰明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學習也一樣，學習一種知識的方法也可用在另一種知識的學習上。就像今天我們要學習的分式加減法，它可以由分數的加減法來類比學習。通過游戲能夠更好地調動學生學習和參與的積極性。

三、小組合作學習，凸顯參與效果

參與式教學就是要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的主人。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數學知識的學習和探究中來，學生在課堂中自主談論，彼此交換意見，共同分析和探究出數學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。例如學習利用函數圖像的相關問題時，教師提問：（1）對于一次函數y=2x+3，當自變量x的值增大時函數y的值有什么變化？對于一次函數y=-2x+3呢？（2）觀察圖中兩個一次函數的圖像，你發現了什么規律？小組合作探究，可以從圖像的增減性考慮，也可以從圖像經過的坐標象限考慮，還可以從圖像與坐標軸的交點位置考慮以及圖像的軸對稱性考慮。通過合作學習，可以起到思維互補的作用。

四、合理發散教學內容，提高學生的數學水平

初中階段的數學教學涉及到很多數學知識，它們彼此之間的相互聯系的。學生通過學習前面的知識，而為后續的數學學習打好基礎。傳統的數學課堂教學中，教師往往將數學知識分割成單個部分進行講解，這樣做并不能使學生體會到數學知識的聯系，而且還可能會影響到學生的數學學習。針對這一情況，教師應該合理發散教學內容，幫助學生從整體上把握數學知識，運用數學知識之間的關聯性推動自己的數學學習。

五、因材施教，體現參與的層次性

初中階段學生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統的教學中，教師過多地重視優秀學生的課堂參與，忽視中等層次以及學困生的課堂參與性。因此，在教學中，教師應根據學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到課堂教學；分配給學生合適的學習任務，使學生更加廣泛地參與到數學教學中，使每一位學生都能夠樹立起學習的信心，實現良好的教學效果。

六、開展多元化評價

在初中數學教學中，教師需要建立多元化的評價體系，對學生在學習過程中的參與意識、學習態度、合作能力、實踐操作等方面進行綜合性評價，并努力實現學生的自我評價，從而更好地促進學生學習的積極性和主動性，實現高效的教學效果。總之，參與式教學設計能夠使學生在愉快的氛圍中掌握數學知識，提高了學生的數學思維和意識，對于實現高效的數學教學效果也具有積極的意義。

總而言之，在初中數學教學過程中要運用恰當、科學的教學策略。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則。教學策略是多種多樣的，比如創設情境調動學生參與意識；設置數學游戲使學生樂于參與；建立民主平等的師生關系等。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數學教學水平，培養出高素質的學生。