淺談小學語文課堂有效朗讀教學

楊顏憶

摘 要：隨著國家課程改革的不斷推進，新環境下的各種教學方式和手段都有了新的考驗。朗讀是語文學習的重要組成部分，與其說是語文學習的一部分，不如說是語文學習的基本手段，這是從它的功能和意義兩方面給予的評價。朗讀能夠有效地將各個感官調動起來，對于培養學生思考能力，以及對學生世界觀，人生觀和價值觀的樹立有很大的影響，本文將著重對朗讀教學進行探討。

關鍵詞：朗讀；學習手段；思考能力；價值觀

一、正確指導朗讀技能，激發語文學習興趣

朗讀是小學生學習語文的重要方式，大多數學校都會開設晨讀和午讀，目的就是要讓同學們不斷地提高朗讀水平。如何引導同學們更好地閱讀，樹立有關朗讀技巧是老師面對的任務和挑戰。朗讀的水平每個學生都參差不齊，但每個學生的朗讀能力也絕不是靠天生的，后天的訓練也有著非常大的幫助。老師要摒棄錯誤的教學觀念，把朗讀技能的指導提上教學任務，這將會極大地改變很多同學的學習面貌，極大地激發同學們語文閱讀和寫作的能力水平，讓同學們提高語文成績。例如，在《伯牙絕弦》篇目教學指導中，首先老師就停頓等基本要求予以指導，例如正確的讀法應該是：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”，“善哉，洋洋兮/若/江河！”。如果有的文章當中有一些生僻字，怪異字老師應該指出并提醒大家注意，其次老師應該要求學生在幾次朗讀以后，了解文章基本含義，能夠領悟文章的意境所在，比如此文的高山流水的氣勢磅礴，在豪邁恢弘的樂曲中，感受到情誼深厚、重情重義的情感、知音難覓和知己難求的味道。在《伯牙絕弦》中，人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。“伯牙絕弦”是交結朋友的千古楷模，這種意境和情懷同學們只有在反復的誦讀中，才能身臨其中，感同身受。

二、朗人文之情，讀作者之感，培養朗讀感情

朗讀本身并不是所要達到的目的，朗讀的意義和價值在于更深刻地去讀懂作者的思想，有種身臨其境，感同身受的意味。朗讀要與思考銜接配合，離開了思考的朗讀是文字的過濾器，沒有經過思想的加工，是沒有任何價值的，老師應該創設朗讀問題，這些問題跟文章思想情感緊密相連，讓同學們帶著對問題的思考開始走進文章，朗讀文章，與文章產生情感上的共鳴，更加深刻地領悟藝術的精髓。朗讀的境界要不斷地提升，要讓同學們每一遍朗讀中都有不同的收獲，不同的意義和價值讓同學們會更加喜歡語文，更加熱愛朗讀，潛移默化中提升自己的思想境界和價值觀念。例如在語文課本《為人民服務》一課中，老師要引導同學們在朗讀的過程中深入理解毛澤東主席的思想，理解“為人民服務”的高尚內涵，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的，搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來，同學們在反復朗讀中升華自己的情感，不斷地激勵自己以實際行動去踐行為人民服務的宗旨和理念。書讀百遍，其義自見。老師要鼓勵學生朗讀，朗讀的意義是任何其他學習方式不具備的，讀得多就能更深刻理解文章的中心思想，在讀的過程中樹立情感，在讀中受到情感熏陶的深刻影響。

三、創新朗讀教學方式

朗讀教學的方式受到了傳統教學的束縛，過去一直以來都是教師本位，傳授學生讀，強調學生讀，但是學生枯燥乏味被動地去讀，完全沒有理解內涵所在，更不會受到好文章的熏陶影響，也不會改變自己的價值判斷，這就是朗讀教學的方式所消極影響的。現代的朗讀教學要加強創新的方式方法，引入新媒體教學，給大家播放朗讀范本，在反映感情基調的樂曲配合下，在生動形象的視頻再現中，學生能夠以不同的姿態去朗讀學習，會受到與以往大大不同的效果。例如，在《火燒圓明園》一課中，老師可以從網絡上尋找很多資源，有相關的專業人士的配音朗讀音頻，給大家播放，還有很多有關的電影等藝術作品可以讓大家感受勿忘國恥，振興中華的決心。老師可以通過課余活動來激發大家朗讀興趣，央視熱播的《朗讀者》深受同學們的喜愛，老師可以模仿高收視的節目舉行類似的活動比賽，歡迎同學們踴躍參加，更主動地去朗讀。新媒體教學是現代課程改革的趨勢和方向，朗讀也要拓展形式，學校和老師要通過多種渠道為同學們朗讀創造便利的空間，現在的各種朗讀亭出現在全國很多大中城市，學校可以借鑒此種模式，在校園內設立朗讀亭，讓同學們在專業的仿真演播室里錄制朗讀會收到更好的效果。

朗讀教學的有效性對同學們來說是大有裨益的，要更好的朗讀就要有很好的朗讀教學指導，對于傳統朗讀教學面臨改變的時刻，老師身上的單子也非常繁重，課堂中的朗讀教學要恰到好處，在有限的時間內傳授給大家更多的知識，教學要本著對學生公平負責的原則，要改進朗讀教學方式，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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