幽默

湯彩云

【中圖分類號】G622【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0289-01

教學(xué)幽默是用富有情趣，意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進行教育，培養(yǎng)幽默感受和樂觀主義人生觀的教學(xué)法藝術(shù)形式，它體現(xiàn)和凝聚了教者較高的智慧和審美內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，適量而又有分寸地運用幽默語言，既可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，又可以化被動為主動，巧妙處理各種偶發(fā)事件，還可以開啟學(xué)生的心智，提高思維質(zhì)量。因而，幽默是提高教學(xué)效率的催化劑。

一、利用幽默語言，激活課堂氣氛

學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)和惶畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言、藝術(shù)激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境。如在一次集中區(qū)別形近字的練習(xí)課開始前，我先講了這樣一個故事：一位年輕的媽媽為兩個雙胞胎兒子洗澡。洗完后，一個兒子叫起來：“媽媽，你幫哥哥洗了兩次。”學(xué)生聽了，都笑起來了，說：這位媽媽真馬虎！”我隨即道：“是啊，這位媽媽真馬虎，我們學(xué)習(xí)可不能這樣馬虎，否則就會像這位媽媽一們鬧出笑話。今天，我們要集中進行一次區(qū)別形近字的練習(xí)，這么多的形近字就好比一對對雙胞胎，看誰的眼睛亮，水平高，能把這么多對雙胞胎一一區(qū)別開來。”于是，在這活躍的氣氛中，區(qū)別形近字的練習(xí)得以順利進行。

二、利用幽默語言處理突發(fā)事件

利用幽默語言來處理教學(xué)中的突發(fā)情況，既體現(xiàn)了教者的胸襟、氣度和自信，又能巧妙地化被動為主動，提高課堂教學(xué)效率。例如：在四年級的一節(jié)語文課上，教師正在講讀著《貓》一課。師生配合默契，課堂氣氛活躍。突然，一名愛出風(fēng)頭的學(xué)生“喵”地學(xué)了聲貓叫。頓時，教室里一陣哄笑，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向?qū)W貓叫的學(xué)生，教學(xué)秩序立即被打亂。這時，教師如把握不住自己的理智，學(xué)生的情緒將會受到嚴格影響。再者，事出總有因，學(xué)生學(xué)貓叫并不能純粹地看作是惡作劇，或許正是學(xué)得投入的結(jié)果。因此，這位教師面帶微笑，說：“聽，老舍爺爺家的貓也來到了我們教室。”同學(xué)們一陣善意的輕笑。老師接著說：“在課文中，老舍把貓的叫聲寫得非常生動、形象。現(xiàn)在，就讓我們一起根據(jù)自己的經(jīng)驗和作者的描寫來學(xué)一學(xué)貓叫。”于是教室里貓叫聲此起彼伏。這樣不但平息了一場小小的風(fēng)波，把學(xué)生的注意力引入了正確的軌道，更重要的是通過引導(dǎo)，學(xué)生把“長短不同、粗細各異、變化多端”的貓叫聲學(xué)得惟妙惟肖，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用幽默語言，解決實際問題

教師在教學(xué)中會遇到許多問題，如果單憑簡單的說教，效果往往事倍功半；如果借助幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生自覺認識問題，解決問題，則學(xué)生印象也深，效果也好。例如：新學(xué)期開始不久，我布置學(xué)生寫一篇日記，要求選擇有趣的材料來寫。結(jié)果，第二天旱晨一檢查，才發(fā)現(xiàn)除兩名學(xué)生外，其余學(xué)生全部寫了釣魚，而且都釣到了不少魚。我心里老大不樂意，但如果單憑說教或批評，還是解決不了問題，類似的問題以后還會出現(xiàn)。于是我采用了迂回戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)天，一上語文課，便著手解決這個問題，以下是部分課堂實錄：

師：你們喜歡吃魚嗎？

生：喜歡。

師：你們昨天吃魚了嗎？

生：沒有（有點奇怪）。

師：奇怪，奇怪！你們把那么多的魚扔掉，真是太可惜了！

生：老師，我們沒有扔掉魚！（面面相覷，睜在眼睛驚奇地看著我。）

師：這就更奇怪了，你們昨天那么多人釣了那么多魚，你們都喜歡吃魚，可都沒吃，又沒扔掉，那魚上哪兒去啦？

學(xué)生這時方才明白過來，我趁熱打鐵：“看來，不僅商品要打假，連我們的作文也要打假呀！”學(xué)生都不好意思的笑了。隨即，我又圍繞如何選擇有趣的日記材料進行了具體的指導(dǎo)，并讓學(xué)生重寫一篇。結(jié)果，情況大有改觀。

四、利用幽默語言，提高思維質(zhì)量

教學(xué)語言的幽默更多地應(yīng)與深刻的見解、新鮮的知識相伴而行，訴諸學(xué)生的理智，使學(xué)生產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。在語文教學(xué)中，如巧用假設(shè)，對比等方法，不但可以取得幽默效果，活躍課堂氣氛，而且，可以深入淺出地說明道理，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率，如在教《將相和》“負荊請罪”這部分內(nèi)容時，我先讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，然后投影出示：廉頗很不服氣，他說：“藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了，我碰到他得給他個下不去！”藺相如知道后，極為生氣地說：“廉頗有什么了不起，秦王我都有不怕，會怕他廉頗不成？我碰到他，得給點厲害讓他瞧瞧！”這一天，他們倆在街上相遇了……請同學(xué)們想象一下，結(jié)果會如何？學(xué)生們看了題目都笑了，并展開了熱烈的討論，最后歸納出兩點：①廉頗和藺相如會鬧得不可開交、兩敗俱傷；②將相鬧不和就會削弱趙國的力量，秦國會趁機攻打趙國。我隨即又問：“藺相如有沒有這樣做呢？從而引導(dǎo)學(xué)生裝深刻體會藺相如顧全大局，注意團結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，選用幽默的語言和對比的方法進行思維訓(xùn)練，能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。