賞識教育之我見

劉國艷

【摘 要】賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，賞識與激勵教育的恰當運用能夠對學生管理起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】賞識教育；贊美和鼓勵

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0282-02

心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧！我們把批評缺點，改為尋找優點，以發現閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人千面。每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個后進生其成長的經歷和環境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點。作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛。強化學生的優點，弱化學生的缺點。當學生犯錯誤時，為了使學生早日克服缺點、改正錯誤，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，這種教師以為只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么樣的要求，學生總是應該接受而且必須接受。而結果卻往往適得其反，人為造成師生關系的緊張、對立，甚至引發學生的反抗與叛逆，嚴重的還會發生正面沖突，導致不良后果。

其實，這也有一個觀念問題：不能以大人的標準去衡量孩子。循規蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。童心未泯，好奇、好動，才像是一個真正的孩子。老師的職責只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學習的小龍套，讓他們逐漸長大、逐漸成熟、強壯。成為一匹能獨立識途的好馬。因此，教師應用心去發現每一位學生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。

當然，成功教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術。當學生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優點適當夸張，缺點盡量縮小，真正地為學生著想，把學生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢？

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。美國心理學家曾拿兩個班做實驗。一個班專門批評，一個班專門表揚，結果受表揚的班的智力水平、成績狀況均好于另一個班。因此，作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學生的素材，我們不必等待學生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步都應得到教師的賞識與認可。聽慣了批評的后進生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數減少了、遲到次數減少了，更應該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發現學生的優點，肯定學生，而不是一味指責學生的缺點，學生能不歡迎你嗎？贊美可是學生喜歡你的秘訣哦！學生會期待你的到來，因為你的到來，將發現他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優點，我正在不斷進步，老師很關注我，我是個受到老師喜歡的學生，老師認為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學生怎么會不竭盡全力發揮他潛在的能力，在學習上、品行上有層出不窮的轉變和進步呢？顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。

所以我呼吁——老師們，從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生吧。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心花不能怒放？贊美和激勵將帶我們步入教育新天地！

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師應以身作則，言行一致，教師的一舉一動都是無聲的命令，是學生學習、對照的目標。應在語言、儀表、做事、為人等方而努力為學生樹立榜樣。要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的，自己決不做。

賞識教育要有耐心，要持之以恒。我們部分教師對學困生或后進生的教育一開始總是熱情較高，但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望，懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價能力，對自信心的形成產生不良影響。所以，作為老師對學生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久戰”的心理準備。

總而言之，用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生。當有一天我們不再困惑于“老師是否有懲戒權”，而都在不斷反思自己：我們的課能常給學生如沐春風般的愉悅感嗎？我們的人格有足以感化學生的力量嗎？學生在我們身上享受到教育的幸福了嗎？那時，中國的教育就能真正在我們手中振興了！

參考文獻

[1]卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”.

[2]孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”.