對待后進生應在“愛”字上下功夫

趙延相

【摘 要】“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。當前，我們教師們正在按照習近平總書記的囑托，努力成為社會主義精神文明建設的師表，也不斷涌現出了一批又一批堪稱“人之模范”的優秀教師，值得贊美與歌頌者大有人在，就在這贊美的歌聲中，我卻想提出“對待差生如何在“愛”字上下功夫。

【關鍵詞】后進生；“愛”；下功夫

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0277-01

2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出，廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。當前，我們教師們正在按照習近平總書記的囑托，努力成為社會主義精神文明建設的師表，也不斷涌現出了一批又一批堪稱“人之模范”的優秀教師，值得贊美與歌頌者大有人在，就在這贊美的歌聲中，我卻想提出“對待差生如何在“愛”字上下功夫，這一既普通又不足以為奇，但卻值得重視的問題與同仁們探討。

一、造成后進生“差”的原因

可以說，只要當老師的大概都遇到過這樣的情況，上課的時候絕大部分學生都專心聽講，而有一個或幾個學生玩小動作，或上課讓學生回答問題時，他答不出來，你于是啟發，啟發再啟發，還是回答不出來，或上課正上到精彩處，突然一調皮鬼搗亂說要上則所。還有學生隨便缺課、遲到、早退、甚至曠課，不完成作業、頂撞老師等等。我們就稱這些學習成績差、表現差、無上進心的學生為后進生。造成后進生差的原因是多方面的，除了學生本身先天性的智力差，家庭管教不嚴，社會不良影響外，還有相當一部分責任就是我們的教師了，因為后進生差，所以就不去管他，任其自然發展，或簡單粗暴地對待，諸如挖苦諷刺等。我就曾親眼目睹一學生作業寫錯了而挨老師一巴掌導致學生背部紅起了手掌印的事。

二、對待后進生為什么要在“愛”字上下功夫

作為人類靈魂工程師的我們不同于其他工程師，我們的勞動對象是學生，學生是有血有肉、有思想、有情感、有個性的人，而不是無思維的產品，我們與學生的關系不是簡單的人與人之間的關系。我們的勞動也不同于工人生產，我們的勞動是要塑造學生的“靈魂”。作為教師的我們，既然成了學生的老師，那就得熱愛學生、愛護學生，這是社會主義師德規范給我們提出的要求，它是判斷我們教師職業行為善惡的準繩之一，而檢驗我們教師是否真正熱愛學生的一個主要標準就是如何對待后進生，人人都愛優等生，這幾乎是人之天性，只要是人，大概都喜歡好的、美的。那么作為教師不同于一般人就在于我們是學生靈魂的塑造者，好的靈魂我們將他“造”得更好，而在思想上，行為上、學業上不優等的學生則更需要我們的愛、更需要溫暖，更需要關心與愛護，正如安謝·馬卡連柯說的：“教師的心應該充滿對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已經非常敗壞，盡管他們可能給教師帶來不愉快的事情。只有在對待后進生方面有建樹的人才無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

三、對待后進生如何在“愛”字上下功夫

我想明確地提出對待后進生應做到“四多一不”。即在心理上多加啟迪，生活上多加關心，學習上多加輔導，行為上多加指點，切不隨意挖苦諷刺、侮辱、謾罵。這個“四多一不”也就是高度濃縮“愛”的體現。師德情感告訴我們，把整個心獻給學生，把自己最大的光和熱奉獻給人民的教育事業，才能對后進生，失足生不歧視、不排斥，以更大的熱情和耐心做好后進生的轉化工作。鄭·康克魯普斯卡姬說過“光愛還不夠，必須善于愛”。我們對待后進生也不是一味地姑息、遷就，而是要善于愛。我曾任教過的一個學生，他學習基礎相當差，差到閱讀讀不出來，寫字寫不出來，作文水平不及一年級的學生，一句話也說不通順。但他不做壞事，每天能在別人的幫助下按時完成作業。對于他，我不歧視，有一點成績就表揚，耐心輔導他的學習。他的作業對照他自己的作業有進步就多給分、鼓勵他。我們也應看到后進生的優點，有一次，我組織學生去操場放風箏，意想不到的是他一個人能干，風箏放得最高，我于是當著全班同學表揚他，他很高興。還有一個學生，是班上學生與老師公認的后進生，我接手教他時，確實感覺到了他的差，上課不聽講，專玩小動作，又不完成作業，字跡又差又小，作文三言兩語，語句又不通順。對于他的這些毛病，我不急于求成。針對他上課不專心的問題，我是這樣對待的，當提問題時，我就出其不異地叫他，他回答不出，于是我又讓他站著跟全班同學一起再聽我講一次，要求他再回答，他回答出來了，雖然語句有些詞不達意，但有進步。這樣反復多次，后來他嘗到了上課專心聽講的甜頭。他的字寫得特別小，像螞蟻一樣看不請，我就趁學生練習的時間走到他身邊，看著他寫，要求他把字寫大寫端正，他只得無可奈何地寫大點。但我發現一寫大點就出現了錯別字，于是，我當著同學的面宣布，某某寫小字的目的是不知道寫字，想“一筆帶過”。他于是感到不舒服，我繼續看他寫，并同時指出錯別字。第二次，好多了，我于是又當著同學的面表揚他，他又嘗到了改掉不良習慣后被老師表揚的甜頭。于是，隨著時間的推移，他與老師、同學的關系密切了，學習認真多了，不到兩年，他的進步很大，一次我帶同學們去野炊，之后布置寫作文，要求寫出真情實感。結果，我發現他的作文簡直可以與班上的作文尖子生相媲美。拿到班上念，同學們都贊不絕口，說一定是先進生寫的，當我說出作者姓名時，同學們都大吃一驚，由此看來，后進生不是不可以變好的，只要教師在“善于愛”上下功夫，就一定會一份汗水一份收獲。

參考文獻

[1]邢彩云.關于如何構建小學班主任與學生和諧關系的探討.考試周刊，2014（06）.

[2]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系.中國科技創新導刊，2012（07）.