我是如何上砸一節課

戴夢醒

【摘 要】成功的一節科學課，離不開教師對學生的深入了解，對教案的精心設計，對實驗儀器的辛苦改良，對課堂字語的細細斟酌，對課堂時間的準確把握，對自身素質的能力提升。離開任意一點，這節課很容易被上砸。所以以上的幾點對科學教師而言是非常重要的。

【關鍵詞】學生；教師；反思；設計；改良

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0274-01

5年級上冊《光和影》是一節比較簡單的課，聽過一些教師上過這課，所以哪些環節需要重視，哪些可以省略，心中或多或少有些把握?？上?，紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行，自己執教過程中，主體認識不足，實驗材料不恰當，自身能力不強，時間把握不準備等原因，簡單的一節課就被我上砸了。

一、學生是課堂的主體

不知道是從什么時候開始，我逐漸偏離學生是課堂主體的中心，更多是害怕學生的各種猜想不符合我的設想，導致在課堂上無法正常的繼續，所以我慢慢的把教師作為課堂的主宰者，讓課堂更好的被教師控制。這樣下去，課堂紀律是好了，可是中心偏離了，這是一件非常可怕的事情。在大家的點評中，我發現了不少自己的不足，現在就羅列出一些自己的反思。

1.以自身學生水平設計教案。

《光和影》是比較熱門的課，不少教師都執教過，所以我借鑒了他們的教案，進行參考后，我覺得某些老師的教案比較符合我學生的特點，于是在他們的教案上進行修改，試上后，發現了不少問題，比如，提出的問題，學生不好回答，教學活動中的一部分環境并沒有出現亮點，導致整個教學過程非常的被動。下課后我仔細琢磨了一番，發現他們的教案有些高大上，不適合我的學生。于是，我根據自身學生的水平，設計更貼近他們的教案。在第二輪上課時，學生的主動性就提高了不少。自己的學生才是自己要面對的人，拿別人設計的教案來上自己的學生，這個行為是非常愚蠢的，所以別人的教案只能僅供參考。

2.選擇合適的實驗材料。

科學課免不了做實驗，好的實驗材料決定了這節課的成敗。《光和影》這節課主要探究的是影子的長短，大小，不同形狀，特別是長短，它是因為照射角度不同導致的，書本上的5個照射角度分別是左30°，左60°，90°，右30°，右60°，但是學生多少角度他們把握不好，拿量角器用，但是效果不佳。同時照射的影子長度要在下方用尺子量。加大他們之間的配合難度，最后并不理想。我看到這一點后，就想為什么不把量角器和直尺放一起呢？手電筒拿的比較高，學生的量角器不夠大，我們不妨找數學老師用的量角器就可以了。在改良后，減少他們的實驗時間，降低他們的難度，提高學生的實驗效果。如果實驗材料不夠到位的話，會出現實驗結果不明顯的現象，這樣學生就不容易得出結論，這樣上課效率就低效很多。

3.意外之弦彈奏美妙音樂。

作為年輕教師，最害怕課堂上出現各種預想不到的意外，因為不知道如何化意外為驚喜，可能一不小心就變成驚嚇，影響了下個環節乃至整個節的正常運轉。我才執教9年，雖然見過不少臨場處理的事情，但一旦發生在自己身上，還是很擔心的。比如在今天這節課中，學生在解釋光產生的條件時說到一句話：人（遮擋物）在屏幕后方。我一聽這個解釋，心中就疙瘩了一下，因為這句話單獨拿出來是不對的，但學生當時的想法是，人（遮擋物）在屏幕后方，光在人（遮擋物）的后方，這樣的解釋是非常到位的，不僅說出影子產生的條件，還充分解釋這三個條件所在的位置。由于我害怕這一句錯誤的話會使其他學生產生錯覺，就讓他坐下，讓其他同學再一次回答。這樣就錯過了一次非常好的錯誤亮點。所以在處理意外回答時，我更應該要冷靜，讓學生充分的解釋自己的答案，如果他的想法真的不對，其他同學就有意見，大家一起討論。這樣課堂氛圍就會被調控起來，既到達教師的要求，學生也更容易掌握。

二、加強教師自身能力的提升

教師作為課堂的指導者，在課堂中起著重要的作用，想要精彩的課堂，教師在各個方面都要做到近可能的完美才行。我雖然執教了9年，但是自身能力這塊還是不夠，只是個教書匠，離我們新課程標準中提到的指導者差的太遠太遠。在課后，我自己總結了幾點，希望自己可以在今后的工作中能更好的進行學習，越來越接近新課程標準對我的要求。

1.提出簡單易懂的問題。

教師都有一個特點，話多，怕學生記不住，習慣養成后，容易導致課堂上提出問題時，免不了嘮叨。不少小學生對詞語的領悟能力并沒有我們想象中的好，如果教師的提問指向不明的話，他們更迷糊，不知道怎么回答，課堂頓時陷入僵局。教師一看到這個現象，會立馬解釋剛才的問題，希望他們能更明白。在這個過程中，教師的情緒會有所影響，課堂氛圍下降，學生的思路被打亂，最容易引發這種狀況。所以教師在提問前，就該字字斟酌，提出學生易懂的問題，更容易把握上課節奏。

2.妥善處理各結點、銜接處。

一般科學教師對科學課堂中各個環節還是比較清楚的，但是在每個環節的銜接處處理總是不夠理想，尤其是我，比如這課中學生掌握了光源的定義后，下個環節就是影子的各種特點。我就直接說我們看到的影子有時候長，有時候短，他們為什么會這樣呢？顯得非常的突兀。在同事們的建議下，我想起剛開始我放過一段視頻，視頻中的影子可長可短，不妨回到剛才的視頻，讓學生細心的找對比的圖片，這樣的銜接就很自然，不做作。全部的內容都講完后，我就匆匆結課，忘了在結課之前應該總結一兩句話，讓本節課有畫龍點睛的作用。但不知道如何處理，草草了事，給本課的不成功處又畫上了重重的一筆。

3.課堂時間的把握。

一節課40分鐘，如何在這個時間內把各個環節處理好，在上課前要規定大致的時間。我在執教前就規劃好每個環節需要的時間，比如創設情境，導入情趣6-7分鐘，組織活動，開展探究30分鐘，學以致用，總結提升2-3分鐘。在執教過程中，我盡量按這個時間來上，結果在全部處理后，時間還多4分鐘。在課后，仔細回憶后，發現在開展探究活動中并沒有充分的讓學生進行探究，就有多余的時間剩出。當出現剩余時間時，就應該采取相應的措施，比如做一些練習進行鞏固，不能讓學生空蕩蕩的坐著。

教師能力的提升不單單只是這三點，還有其他，比如對教學目標的研讀等等，我要不停地探索才能達到指導者的要求。

《光和影》作為光的起始課，在本單元中是非常重要的，在本課中學生必須掌握光源，遮擋物，影之間的關系，能用自己的話說出影子的特點和規律。我在執教過程中，因為偏離了教學中心，導致話語權沒有留給學生，在各環節，環節與環節之間的處理上不盡如人意，課堂比較被動，好好的一節課就這么被我上砸了?？偨Y后，我發現了自己的很多不足，要努力的改掉這些不足，讓自己的成長空間能更大，學生更愛上科學課，更喜歡動手動腦。