淺議小學語文教學中后進生的轉化

李征霖

【摘 要】小學語文教育中，因各種原因，不可避免的存在一定數量的后進生，如何正確認識及轉化這類學習與思想暫時落后的學生群體，通過語文教育，使他們能從小學階段就養成良好的學習習慣，樹立正確的學習動機與明確的學習目標，對他們健康性格的培養及人生的發展，具有重要的意義。

【關鍵詞】語文后進生；原因；轉化方法

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0270-01

一、語文學習后進生形成的原因

要有效教育與轉化后進生，就必須對后進生進行全面科學的分析，找到學生后進的原因所在，正確認識后進生形成的原因，實施有針對性的教育和引導，因材施教。在教學過程中，通過分析，后進生形成的原因主要有以下幾方面：

1.家庭教育原因。

家庭做為小學生生活與學習的最主要場所，承擔著照顧小學生日常生活、家庭教育、學習監督等方面的重要作用，不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目標和方法直接關系到小學生能否健康成長，影響著小學生學習成績的提高和學校教育的效果。

2.學生的內在因素。

小學生做為語文學習的主體，其自身的學習習慣與努力程度，直接影響著語文學習成效。大多數語文學習后進生是自身懶惰思想的影響，平時懶于思考，缺乏學習動機，沒有明確的學習目標，基礎知識差，對學習語文缺乏自信心，自暴自棄，這樣長期下來便導致越來越后退。表現為：

（1）缺乏正確的學習動機與良好的學習習慣。大多數語文學習后進生，沒有明確的學習目標，不知道學習為了什么，有的學生甚至認為學習就是為了老師，是老師在逼著他學習，對于需要靜下心來好好思考才能學好的語文，便更沒有了興趣；語文學習后進生的學習習慣往往也比較差，主要表現在學習過程中比較懶惰，老師布置的學習任務總是拖拉或者不完成，對學習失去興趣和信心。本來就比不上同班級的同學，越來越后進的現狀致使他們越來越懶惰，最終學習的任務基本就無法完成。

（2）缺乏良好的學習態度和科學的學習方法。在教學中見到沒有良好的學習態度和學習方法的后進生比比皆是，這些后進生并不是因為大腦有故障而成為后進生，而是因為缺乏對學習認真對待的一種良好態度，在教學上，后進生學習的自主性差，往往是課上草草聽課，課后馬虎作業，甚至都沒有耐心將一篇文章完整的讀下來。更是缺乏課前預習、課后復習、想問題全面、努力尋求最優解答、解題后進行總結、歸納、遷移等科學的學習方法。

（3）缺乏戰勝困難刻苦鉆研的毅力。近年來語文試題主觀性、靈活性加強，有些學生，一遇到難度比較大的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起電腦、游戲機等的誘惑，就更不能控制自己把學習堅持下去。

（4）心理問題。有些學生之所以后進，是由心理問題引起的。造成后進的心理問題主要有以下幾個方面：一是焦慮，這些學生總有著這樣那樣的擔心，憂慮重重，因此影響了學習；二是抑郁，這些學生明顯不合群，有時卻有暴力行為；三是自卑感強，自暴自棄，這些學生總覺得自己不如別人，學不好，學習因此不思上進。

3.教學方法因素。

有些語文教師因對后進生存在認識上的誤區與偏見，要么對后進生習慣性的遺忘，在課堂及教學過程中對后進生不管不顧，不給他們展示與參與課堂教學的機會；要么歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰后進生，使他們喪失了自信和自尊，甚至使學生產生了抵觸情緒。比如，后進生在面對教師的體罰時，他們往往會做出一些比較有代表性的動作，如把雙手緊緊地抱住自己的頭，不讓老師有絲毫可進之處。長此以往，這根緊繃的弦就醞釀出越來越多的語文后進生。

二、后進生轉化的對策

通過對小學語文教學中后進生存在的主要原因的分析，我們認識到學生存在的原因主要與學生所處的家庭環境、自身的內在因素、及語文教學中存在的問題有關。在小學語文教學中做好后進生的轉化工作須從以下幾個方面著手：

1.與家長充分互動，及時進行溝通交流，調動家長關注孩子的積極性。

作為孩子第一任老師的家長來說，家長的思想品德和行為習慣對子女有潛移默化的教育影響。同時，孩子從小與家長朝夕相處，關系密切，能隨時了解孩子的思想動態，也能方便地與他們進行溝通交流。但在學長教育小孩時也易存在方法簡單粗暴、忽視日常教育、自身不良習慣影響小孩健康成長、過份溺愛等方面的問題。在后進生的轉化中可以揚長避短，一方面老師要及時通過打電話、家訪等各種方式與家長溝通，使家長隨時了解孩子各方面的表現，充分發揮家長教育的長處，積極與老師配合，共同做好后進生的轉化工作；另一方面，通過與家長的溝通交流，能對后進生的家庭環境及家庭教育方式有較深入的了解，發現其中的不足，對癥下藥，增加后進生家長教育孩子的意識，改進家長教育孩子的方法。

2.培養后進生明確的學習動機，增強后學習自信心。

老師要向后學生說明學習語文的重要性及目的要求，使后學生充分認識到學習語文的價值及意義，激發后進生學習語文的主動性和積極性，樹立正確的學習動機。后進生在學習語文的過程中，因各種原因落后于同學，普遍受到同學的歧視與冷落，對學好語文也更不自信，老師應善于發現他們的微小進步，使他們在鼓勵中保持學好語文的自信心。

3.培養后進生良好的學習習慣和科學的學習方法。

一是要培養后進生認真聽課的習慣。課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取知識的主要載體，認真聽課是掌握教學內容的最基本要件，在日常上課時，教師應多關注及監督后進生的聽課狀態，改進教學方法，盡量提高后進生的聽課興趣。二是培養后進生積極發言的習慣。老師在教學中應多鼓勵后進生大聲地朗讀、對話、答問，在課堂上積極舉手發言、回答問題，和善耐心地糾正他們發言時的錯誤，善于發現及表揚后進生發言時的亮點，使后進生敢于也樂于參與到課堂中來；三是培養后進生閱讀的興趣，提高閱讀能力。培養后進生良好的閱讀習慣，能提高他們的閱讀能力及理解能力，激發主動學習的興趣，拓寬知識面，促進素質的提高。

4.正確認識與評價后進生，采取科學的教學方法。

一是樹立正確的學生觀。教師應認識到后進生的缺點是由于諸多方面引起的，并不僅僅是他們不愿意學，一昧無知貪玩。小學生尚處在認知的起始階段，可塑造性強，不正確的學習習慣容易糾正，不明確的學習動機可以培養。二是不能歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰后進生，或者不管不顧，將他們隔絕在語文教學過程中。老師應該采用正面誘導、啟發鼓勵的方式，增加后進生學習語文的自覺性主動性，要著重與后學生進行心靈的溝通，弄清后進生學習困難的原因所在，找出解決之道。三是對語文學習后進生傾注更多的關愛。多數語文學習后進生意志消沉、茫無目的、自暴自棄，但心里總盼望著引人注目。語文課堂教學要重視后進生，因材施教，精心設計適合后進生的內容和方法，多給后生一些機會，培養語文學習興趣，課堂上隨時捉摸他們的心理變化，采取合適的教學方法；通過文娛活動、小組競賽等活動培養后進生的榮譽感和責任感；對課程學習確實有困難的學生，要耐心講解，不厭其煩，必要時進行單獨輔導。

對待語文學習中的后進生，我們要具體分析后進生學習后進的原因，因材施教。培養語文學習后進生的自信心，多給后進生一些關愛，善于發現他們身上的閃光點，為他們創造良好的學習環境，給他們提供學習和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。在轉化語文學習后進生的過程中，須細心耐心，持之以恒，嚴格要求，科學負責。

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