淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用

李婷婷

【摘 要】作為一種特殊的語言表達(dá)形式，體態(tài)語言在課堂教學(xué)中起著重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言不僅有利于調(diào)動學(xué)生積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還有利于融洽師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量。教師如果學(xué)會了如何在課堂上更有效地利用非言語交際，師生之間的關(guān)系就會得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率就會提高。本文就根據(jù)自己的教學(xué)實踐來談?wù)勑W(xué)英語中運(yùn)用體態(tài)語言的感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；體態(tài)語言

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0266-01

一、體態(tài)語的定義

體態(tài)語，即運(yùn)用面部表情、手勢、目光和空間距離來進(jìn)行交流的一種無聲的語言，就語言教學(xué)而言，是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用手勢、目光、動作、表情等來表達(dá)某種意思，活躍課堂氣氛，傳遞教學(xué)信息的一種無聲語言形式。課堂中的教師體態(tài)語是教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與教育的一種工具，是教師所應(yīng)當(dāng)具備和合理運(yùn)用的一套除口頭語和書面語之外的語言。]教學(xué)信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教師體態(tài)語等非語言因素輔助完成。“非言語交際行為對教師至關(guān)重要，教師的非言語行為關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、體態(tài)語的作用

1.活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

對于喜歡多變的小孩子，如果一味地讓他們看、聽、讀，時間久了，學(xué)生自然會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，產(chǎn)生動一動的欲望。在教學(xué)中，我們既要保證高效率的教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生參與生活化的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)運(yùn)動名稱時，教師可根據(jù)各種運(yùn)動的特點，配上夸張的動作，讓學(xué)生跟你一起動起來。

2.體態(tài)語的直觀性有利于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

對于剛剛接觸到英語的小學(xué)生來說，詞匯量不多，語言經(jīng)驗少，周圍也缺少一定的語言環(huán)境與交流空間。對于一些語言知識現(xiàn)象，直接用英語講解，不但不能及時理解，反而會使他們失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)動物名稱時，靈活運(yùn)用體態(tài)語，形象的模仿動物的動作、聲音等，能有效地加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.利用體態(tài)語培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

英語作為一門外來語，由于它陌生的特殊語音，會使小學(xué)生感到它與母語的巨大差異，在運(yùn)用時，便會產(chǎn)生疏離感和交流障礙。在教學(xué)時，讓學(xué)生加入動作和表情，在說說、動動、做做的氛圍中學(xué)習(xí)，這往往會使他們拋開膽怯心理，大膽交往。例如，在教學(xué)MayIhave…？時，我就請兩位同學(xué)配合，Hello！我讓學(xué)生揮手說。I'm…我讓學(xué)生用手指指自己，然后用手伸開詢問對方：What'syourname？另一學(xué)生也用手指著自己說：I'm…另一個同學(xué)說，Howmanybooksdoyouhave？對方伸出兩個手指頭說，Ihavetwobooks.另一個同學(xué)接著說，MayIhaveonebook，please？最后學(xué)生說Thankyou.這樣多種感官協(xié)調(diào)，學(xué)生學(xué)到的不僅是對話，而且學(xué)到了初步的語言交際能力。4.巧用體態(tài)語在課堂上對學(xué)生起到暗示功能。體態(tài)語能為教師在課堂上提供強(qiáng)而有力的暗示作用。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問題時，教師親切的目光、和藹的微笑，可激發(fā)學(xué)生的勇氣，當(dāng)學(xué)生想舉手而又不敢時，教師用信賴的目光給予鼓勵。

三、體態(tài)語在英語教學(xué)中的使用技巧

1.表情自然，輕松教學(xué)。

表情，是體態(tài)語言中最基本的一種。如著名的演員王剛，他所扮演的和坤可以說是入木三分，他就是善于運(yùn)用面部表情把和坤的那種敷衍趨勢表現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用表情，以微笑示意的體態(tài)語言，活躍氣氛，這對激發(fā)學(xué)生的求知欲無疑能起到濃烈的催化作用。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用不同的面部表情來輔助和組織教學(xué)。如：以微笑的表情來提問學(xué)生，對他們正確的回答，要給予微笑、點頭等表示鼓勵和肯定；對錯誤的回答，同樣要以和藹可親的面部表情加以啟發(fā)、引導(dǎo)和糾正。如在教學(xué)laugh、cry、happy、ill、bored等單詞時，教師可以做出相應(yīng)的表情，表現(xiàn)出“大笑”、“大聲地哭”、“高興地眼睛瞇成了一條縫”、“生病了，愁容滿面”、“煩躁時一臉的不耐煩”等表情，并適時地在黑板上畫出相應(yīng)表情的簡筆畫，這樣，學(xué)生們就可以從老師的面部表情和黑板上的直觀圖型上一下子掌握詞匯所表達(dá)的含義，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象。

2.眼神真摯，以愛傳情人們常說“眼睛是心靈的窗戶”。

教師運(yùn)用不同的眼神，可以傳遞出內(nèi)心深處豐富多彩、惟妙惟肖的思想感情。教師要有一雙“會說話的眼睛”，用不同的目光來教育學(xué)生。師生間目光的接觸交流和教師不同的目光語可以實現(xiàn)課堂的控制和學(xué)生情緒的變化調(diào)整。例如：對上課思想開小差的學(xué)生，教師的眼神應(yīng)具有暗示性，對認(rèn)真聽講的學(xué)生具有贊許性等。其次，教師應(yīng)通過目光來捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.手勢明確，直觀授課。

手勢，是指一個人表達(dá)意思時手的動作姿勢。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，它可以使教學(xué)語言形象、活潑、生動。例如：手指著黑板說：Lookattheblackboard，please.兩手同時手心向上抬起，說：Standup，please.反之則說：Sitdown，please；如當(dāng)教師說“Stop！”或“Bequiet！”時，左手?jǐn)傞_，掌心向下，右手食指頂掌心同時嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲；用手指耳朵說“Listencarefully！”

4.距離適當(dāng)，可親可敬。

走動是老師傳遞信息的一種方式，如果一個老師一節(jié)課只一個姿勢地站在那里一動不動，課堂就會顯得單調(diào)而沉悶。相反，老師適時地在學(xué)生面前走動，而又沒有分散學(xué)生注意力的動作，如走上前親昵地拍拍學(xué)生的肩膀；微笑地傾聽、糾正他們的發(fā)音；在小組討論、練習(xí)對話時走到學(xué)生中間，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解答疑難等，這種空間距離的縮小可以密切師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的親和力，課堂就會邊得充滿生氣和活力。一個成功的教師，不僅要有較強(qiáng)的口語表達(dá)技能，還應(yīng)熟練掌握體態(tài)語技巧，從聽覺和視覺兩方面來調(diào)動學(xué)生，使自己的授課技術(shù)達(dá)到一種趨于完美的境界。

綜上所述，作為英語教學(xué)的一種輔助手段，體態(tài)語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，不僅能很好地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要遵循自然、適度、協(xié)調(diào)一致的原則，有意識地運(yùn)用體態(tài)語，最大價值地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。