淺談初中數學學困生的轉化策略

馬麟

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0259-01

隨著現代社會的發展，科學技術的日新月異，人們物質生活和精神生活不斷豐富，而與之相反的卻是農村初中的生源越來越差，數學學困生的比例在逐年增長。在重視大面積提高教育教學質量的今天，如何轉化數學學困生便成了數學教師普遍關注的課題。

一、數學學困生的成因分析

1.基礎知識掌握不扎實。

在調查走訪中發現，這些學困生大都是在小學的時候就沒有學好數學，再繼續學習新的知識就相當于空中樓閣。數學知識具有很強的系統性，沒有扎實的基礎很難取得長遠的發展。進入初中以后，很多知識需要結合小學的數學知識來進行解答，這樣一來，對于這些數學學困生來說就面臨著一定的困難。他們沒有將前面的問題吃透，導致新學習的知識與以前的知識之間出現了斷層。例如，在學習代數章節的時候，由于學困生沒有學好一次方程的知識，在學習二次方程的運算時就容易出現問題。

2.缺乏學習內驅力。

首先，學習興趣是數學學習的重要內驅力，如果能夠有濃厚的興趣，就會將注意力放在數學學習上，就會將更多的精力放在上邊，從而得到一個好的數學成績。反過來說，一個好的數學成績也能夠激發學生的學習興趣。這些學困生中很大一部分學生缺乏對數學的正確認識，沒有形成良好的學習興趣，導致沒有學習數學的學習動力，在數學學習的時候就提不起精神來，一旦遇到那些較為抽象，解題思路稍微復雜的問題就會放棄。其次，學習動機也是組成數學學習內驅力的重要因素，學生一旦有了數學學習動機，就會朝著這個方向努力。學習動機主要包括外部學習動機和內部學習動機，內部學習動機是基于學習者的自身需求而產生的，而外部學習動機是由于家長或教師提供的。對于這些數學“學困生”來說，他們的學習動機大都是外部學習動機，是為了獲得教師的表揚或避免教師的懲罰，是在教師和家長的要求下才學習的。對于這一部分學生來說，他們不能夠很好地適應初中階段的數學教學方式，一旦遇到了困難就打退堂鼓，導致學習成績不佳，喪失了學習信心。例如，在初中數學中，計算量大，計算步驟煩瑣成了學生面臨的一大難題，他們沒有形成戰勝困難的決心，很多學困生是“三天打魚兩天曬網”，成績不好就破罐子破摔。

二、轉化策略

1.創設教學情景，激發學困生學習興趣。

數學課程標準指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生的積極性。”由于學困生的數學學習的心里承受能力較弱，長期的數學知識理解能力差等原因容易產生挫折感，導致學困生情緒低，失去對數學學習的信心。所以數學的課程不能一味地進行理論教學，教師應想盡辦法激發學生的興趣，把課堂還給學生。如在教學“直角三角形的判定”一課時，教師首先利用多媒體演化人類的文明進化讓學困生感受到自已所處的文明時代，對比古埃及人畫直角的方法，學困生的興趣一下子就被調動起來了。他們由此明白了自已也必須要學會直角三角形的畫法，否則太對不起自已所處的時代。接著，老師讓他們親自動手去畫3邊分別為①3，4，5；②6，8，10；③4，6，8的三個三角形。再讓他們用直角三角板中的直角去檢驗，直觀體驗結論。這樣從思想上的觸動到親自動手探索過程，課堂的氛圍被調動起來了，學困生的求知欲便會不斷增加。結論的猜測讓我從學困生中的眼睛及表現見到他們失去的信心又回來了，信心給了學困生學會這節知識的勇氣。

2.加強學法指導教師要提高學習效率，要求學生掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣。

因此，教師應該加強對學生的學法指導，端正學生的學習態度。（1）學習方法指導教師應該幫助學生形成正確的學習方法和學習習慣。首先，重視課前預習。通過預習明確教學重難點，掃清學習障礙，為課上學習奠定良好基礎；其次，重視課堂聽講。一方面，要集中注意力聽講，養成記筆記和勾畫重難點的良好習慣。另一方面，要養成積極思考、主動探究的精神，在提高知識理解能力和應用能力的同時，鍛煉自身的邏輯思維能力；再次，重視課后復習。一方面，要在課后及時進行鞏固練習和強化訓練，將課堂知識真正轉化為個人能力。另一方面，要整理錯題手冊，對于知識點模糊、掌握不牢的知識勇于提問、及時解決；最后，聯系實際。將數學學習與日常生活結合起來培養自身利用所學知識解決實際問題的能力，逐漸培養數學學習的自信和興趣，徹底擺脫“學困生”的帽子。（2）端正學習態度教師應該加強對“學困生”的心理輔導和精神指引，培養他們積極的學習態度，明確數學學習的必要性和重要性，逐漸培養他們對數學學習的興趣。