怎樣培養小學生的語文寫作能力

許志芬

【摘 要】作文集語言、思維、情感于一身，是衡量學生語文水平高低的客觀標志。作文教學就是教會學生寫文章并行成良好寫作素養的活動，是學校實施素質教育的重要領域。作文教學一直是小學語文教學的一個難點，教師難教、學生怕寫。

【關鍵詞】小學生；思路；寫作教學；語文

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0238-01

作文是語文學習的重要內容，教師應該重視作文教學，指導學生學會寫作文，要培養學生學習作文的興趣，培養學生學會閱讀與寫作相結合，培養學生善于觀察，勤于積累的好習慣，從而提高小學生的語文寫作能力。

一、運用總體認知和抓“題眼”的方法，指導學生學會審題

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。隨著近年作文的開放度和自由度越來越大作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。

二、指導要從細處入手、點滴抓起，培養學生作文能力

指導要從細處入手、點滴抓起：第一、培養學生仔細觀察，提高認識。小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。第二、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。作文要與閱讀教學緊密配合，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學中。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，來豐富學生的作文知識。另外，在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練，要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學習語言的同時，學習表達的方法。作文是輸出，要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養作文能力。

三、注重平時積累，培養學生作文能力

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。（1）根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。（2）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、指導學生表達的方法，在寫作中學會表達

學生要在寫作中學會表達，首先關鍵是學會積累，懂得積累材料、積累語言，文章就有東西可以表達。在教學中，總是指導學生把自己在課文中找到的好詞好句摘錄下來；有次教學“積累運用”，我看都是描寫景色的詞語像“生機勃勃”、“山清水秀”等等，我請同學們用自己的語言把這些詞連成一段話，于是大家熱烈地討論起來，看誰能夠把最多的詞語放進一段話里。討論以后，大家都發表了自己的創作，詞語明白了，同學們也學會了運用。學會表達的方法，其次是要懂得修辭的手法。一篇文章是平淡無奇，還是生動鮮活，區別在于是否靈活地運用描寫、比喻、擬人等等這些修辭手法。高年級的習作要求具體和詳細，修辭手法也必不可少。我要求學生必須能靈活運用“描寫、比喻、擬人、排比、反問、設問”六種修辭手法，會區分，會運用。

五、通過三維空間培育語文素養，指導學生文從言順地表達

《語文課程標準》指出：課程標準根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。情感、態度、價值觀是語文素養的重要組成部分，并伴隨知識的學習，方法的掌握，能力的發展的過程而孕育，并隨著發展。情感，不僅是熱愛母語的情感，還有民族的自尊心、自豪感，還有人類共同的高尚的情感，如富有同情心，愛真善美等。態度，既有學習語文方面的態度習慣，又有對待多元文化的態度。人生的態度和科學態度。價值觀，既體現在對母語、對中華優秀文化的認同上，還體現在對多元文化的寬容上，以及對生命的珍惜，對人與自然的和諧的追求上。情感、態度、價值觀的培育，應是多途徑的。條條大路通羅馬，在生活中做真人，從童真的角度去看世界；在閱讀中接受真善美的熏陶；在指導表達時，既要指導學生文從言順地表達，又要表達真實的情感，真誠的態度和人文價值觀。

總之，在小學作文教學過程中，教師都應該在每堂課中創造探索活動，激勵學生學會合作，在相互發表的意見中學會求同存異，逐步形成自己獨特的寫作思維和寫作風格，并在復雜問題的解決過程中學會分析問題，保持思維的活躍，防止出現走神等分散思維的行為。教師在每節課上要充分發揮自己引導者的作用，為學生的寫作指引方向，在教學過程中要多組織學生通過活動發展自己的創新思維，在實際寫作中學會利用各種技巧，實現創新。還應該注意引導學生學會總結，使發散思維和總結能力協調發展，這樣才能使得創新能力不斷發展。

參考文獻

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