高中英語閱讀教學改進策略的相關思考

賈正杰

【摘 要】新課程標準改革的全面實施與發展，對高中英語教學中閱讀能力的培養也提出相應的要求。隨著教育工作的不斷發展，傳統的高中英語閱讀教學的局限性也日益明顯，因此，高中英語教學策略應該進行改進，培養學生英語學習的興趣，完善其自身英語邏輯思維，對其今后英語能力的提升有著積極的影響。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；能力

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0227-01

隨著經濟全球化的發展，英語成了我國進一步實現國際化的重要工具。英語的學習也越來越受到人們的重視。經過之前對基礎知識的學習，高中學生已經具備了一定的英語知識和學習能力。然而，在英語學習的過程中，閱讀始終是高中生英語學習的弱項，這不僅與學生自身的學習能力有關，也受教師教學方式的影響。因此，要想提高學生的英語閱讀水平，教師也需要認清當前教育工作中存在的問題。

一、高中英語閱讀教學中存在的不足

1.中文式的英語教學。

在我國英語是被看做第二種語言進行學習的。所以，學生在學習的過程中是很容易會受到中文式思維的影響，在英語閱讀中的學習通常是會依賴中文的。并且在學習英語閱讀過程中，有一部分學生的英語詞匯量掌握的不多，在閱讀中就會把自己不會的詞匯用中文標注出來，用中文將把全文進行翻譯了之后再進行理解，甚至還有一些同學在學習英語的時候比較口語化，主要是根據中文的意思來學習，中英文由于語言環境、文化的差異在一定的程度上都會決定著二者語言邏輯的不同，但是當高中生在學習英語閱讀的時候若是采用該種的方式在一定的程度上就會造成理解存在偏差的現象。

2.閱讀方式存在偏差。

隨著新課改的進行與發展，英語學科在各個方面都做了一定的改進。雖然英語的教材在原有的基礎上進行了一定的改動，但是在教學中，高中英語教師卻沒法體現出教材變動后所帶來的優勢。英語教師依然會將整篇文章進行拆分，對文章中的單詞、句子逐個細致的講解。這樣是非常不利于學生對整篇進行把握，也是非常不利于學生養成良好的閱讀習慣的，進而就會導致學生英語閱讀的學習效果沒有得到提高。

3.過于重視英語閱讀技巧的運用。

由于受到應試教育的影響，家庭、學校、社會在一定的程度上都是非常重視高考的，這樣就會導致高中英語閱讀的學習主要就是為了應付高考而進行的。這樣教師就會為了能夠提高學生英語閱讀的成績，就會格外重視向學生傳授英語閱讀的技巧，這樣從某種角度來說，是非常不利于培養學生的閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學工作的改進策略

1改變傳統教學觀念。

部分高中英語教師傳統的教學理念，是導致高中英語閱讀教學成果得不到顯著提高的主要原因之一。傳統教學觀念的改革，就是要將傳統應試教育逐漸轉變成順應時代發展的素質教育。要做好教學觀念的改變首先應當改變當前單一、片面的傳統教學方法，教師應著重激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主觀能動性，在傳授知識的同時，有意識、有針對性地培養學生的自主學習能力和學習意識。在進行高中英語閱讀的教學過程中，教師應該轉變傳統教學中“以教師為主體，學生單一接受”的教學模式，重點強調學生在教學活動中的主體地位，運用新型的教學手段激發學生的求知欲和探索欲，并著力為學生創建一個良好的語言學習環境，讓其在輕松、愉快的氛圍下進行英語學習，從而使學生的英語閱讀能力得到明顯的提高。

2與科技發展相結合，利用先進的科學技術進行高中英語閱讀的教學。

隨著當前科學技術水平的不斷發展和創新，手機、電腦等多媒體信息科技已經逐漸在教學工作中大范圍地普及。教師利用電腦等多媒體科學技術手段進行教學不僅可以充分地調動學生學習的興趣和積極性，還能夠使課堂教學的過程變得更加豐富多樣，更具有時代性，同時還能增加學生的閱讀量。這對學生文章、句子、詞匯的積累以及知識面的拓寬起到巨大的推動作用，并最終從根本上提高學生的英語閱讀能力和水平，提高學生的整體英語成績。[3]高中英語的學習與初中英語相比，難度增加了許多，尤其是對于單詞量和語法的要求越來越高，很容易讓學生對英語的學習感到困難和枯燥，從而失去學習的動力。此時教師通過利用電腦等多媒體信息技術進行英語閱讀的教學，可以把抽象的問題具體化，把復雜的問題簡單化，更有利于學生對知識的學習和理解。此外，多媒體教學也是順應現代科技進步的要求，是時代發展的必然成果。高中的英語閱讀教學只有和實際生活和科學技術以及社會的進步和發展相結合，才能發揮出最大的優勢和效果。

3.提高學生獨立閱讀的能力。

在高中英語閱讀教學中，教師應該要將更多的時間留給學生來進行精讀課文，找出閱讀中出現的問題，這個時候教師主要是起到引導的作用，來幫助學生解決問題。比如，就以高一英語上來說，教師可以在教學中引入問題，學生在閱讀中就可以帶入問題去思考，學生可以先進行快速的閱讀、隨后進行精讀，之后可以根據教師所提出的問題在文章中找出相關句子、重點的詞匯與句子等，最后在逐個問題來解決。

4多樣課堂教學，提升英語閱讀能力。

英語是一門語言類學科，想要提升學生自身英語閱讀的能力加速其在英語閱讀方面的發展，教師就要從課堂本身進行探究，挖掘其中趣味性的一面以多樣化的教學形式展現到學生面前，使英語閱讀課堂更具有效性。首先，很多英語文章包含著國外的一些文化。對這類文章進行閱讀引導的時候，教師可以利用多媒體教學技術，從豐富的網絡資源中選取可以利用的部分，把課本上的黑白文章轉變成屏幕上多彩的影像，刺激學生感官，，讓其全身心地參與到文章學習中。一篇陌生的英語文章需要教師積極的引導，把文章中的閃光點展現到學生面前，激發其學生參與閱讀的欲望，讓英語文章深入學生的內心中，促使其更好地感受英語文章閱讀的樂趣。其次，閱讀教學的時候，教師不要把目光局限于課本中，要鼓勵學生閱讀生活中的英語文章，每天都給學生一定的時間讓他們把感覺好的文章帶到班級進行分享，提升班級凝聚力的同時拓展學生的閱讀范圍，讓學生在生活中也會積極地挖掘英語文章，幫助學生逐漸養成終身英語閱讀的習慣。另外，高中生課堂學習思想壓力較大，教師可以依據文章內容選擇教學場所，尋找描繪景物的文章和學生一起參加生活實踐，通過廣闊的環境為其帶來思想上的放松。并且學生在室外進行景物類文章閱讀，心中會產生一種身臨其境的感覺，這種感覺可以讓他們對英語閱讀有新鮮感，讓學生對相同類型的英語文章產生閱讀的興趣，間接提升英語閱讀課堂的有效性。

三、結束語

閱讀是學生了解和學習知識的基礎。在閱讀的過程中，學生可以掌握問題的來龍去脈，對英語文章有一個全面的了解，教師對英語閱讀教學進行深入的探究，對于學生參與英語知識的學習及其今后的發展都將產生深遠的影響。

參考文獻

[1]冀小婷.英語口語教學中的互動[J].英語學習，2016.

[2]宋書博.高中英語語法教學實踐探索[J].中國校外教育，2016.