我的小學語文閱讀教學探索

鐘素文

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0215-01

這些年來，我一直都在教小學一至三年級語文課，學校一般是按小循環安排的。這樣安排，有利于我對本學段的教學內容進行探索。尤其是閱讀教學，屬于小學階段的重難點內容。我們用的小學語文教材是人教版，教材中提出了一些有關閱讀教學的方式和方法，這對提高小學生語文閱讀能力大有幫助。在這里，筆者結合教學實踐經驗針對小學語文閱讀教學進行探索，以期與各位同仁共勉。

一、課堂中教會學生閱讀

對于小學語文教學，閱讀是一項非常重要的任務，對于低年級的學生來說，應著重讓學生在閱讀中認識更多的生字詞，而對于高年級的學生來說，閱讀更側重于對文章的理解以及汲取寫作素材。閱讀是教學的重難點，在語文課堂上，教師要教會學生閱讀。具體來說，教師要給予學生一定程度的自由思考空間，并進行及時閱讀引導，例如引導學生閱讀的方向，因為有些作品過于高深，小學生還理解不了，因此教師要引導學生在平時要多留意優秀的兒童文學作品以及改寫的較為出色的名著讀本；再就是引導學生學會正確的閱讀方法，比如精讀、略讀等；另外就是引導學生在閱讀之后進行感想，通過多種方式讓小學生總結閱讀過的課文、書籍等，比如可以讓學生每周寫一篇讀后感，或定期舉辦讀書交流活動等。對于需要背誦的部分，教師可組織學生在班級舉辦朗誦會，讓學生在了解課文內涵的基礎上進行背誦，對于有故事情節的課文，讓學生表演課本劇。不同年級的學生對于閱讀的偏好不盡相同，小學低年級的學生普遍對寓言、童話、詩詞等充滿濃厚的趣味，此時我用淺顯生動的語言告訴學生這些篇章中蘊含的道理，而對于高年級的小學生，應該適當讓學生閱讀富有哲理的小短文或者是充滿意境的散文等，由淺入深，逐漸讓學生理解文字中蘊含的情感。

二、課外養成閱讀好習慣

在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣很重要，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀，這樣就會有利于養成課外閱讀好習慣。有了課外閱讀的好習慣，這樣日積月累，語文知識就豐富了，語文閱讀能力就提高了。我是這樣做的，在閱讀前，我調動學生對課文內容進行預測、猜想。即讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果一定是最佳的；在閱讀過程中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，引導學生不斷產生閱讀愿望，當學生懷著某種愿望進入閱讀時，使整個閱讀過程始終充滿著期待、探索，以保持著濃厚的閱讀興趣。在學生課外閱讀方面，除教材上推薦的課外閱讀篇章外，我在平時課堂上常常向學生推薦優秀的課外讀物，學生讀后我會組織學生進行交流活動，以增強班級集體課外讀書氛圍，擴大學生的知識面。

好的閱讀習慣非常重要。在閱讀中，我注重培養學生良好的閱讀習慣。例如，首先提醒學生在閱讀時靜下心來、集中精力閱讀；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；接著，引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，以產生共鳴；最后，還要培養學生在閱讀時勤動筆的習慣，如在文中作出標記、評語，摘抄優美的詞句，寫讀后感等。學生養成良好的閱讀習慣，會使閱讀更高效。

三、用好信息技術來閱讀

信息技術與語文閱讀的整合既要體現在課堂教學中，更要貫穿于學生的課外活動中。我的做法如下：

首先，引導學生從網上搜集積累信息資源。語文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限。現在可以借助互聯網來解決問題，互聯網上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源，如網頁、圖片、視頻等，在教學中發布給學生，能夠補充教學資料的不足。同時，也可以引導學生從網上搜索。比如看圖作文，引導學生搜索、觀察、想象，以對學生進行表達、寫作能力的訓練。

其次，合理運用教學課件。教學課件可以運用于教學的各個環節中。比如通過課件創設情境，以導入新課，激發學生興趣；學生字詞時，可用以詞帶字的方法來進行，用課件動態出示字詞卡片，學生認讀后，再去掉卡片中的熟字，強化學習效果；理解課文內容時，可用課件演示對話、過程、故事等；進行朗讀訓練時，播放相關的動畫場景，讓學生分角色朗讀課文以進入情境、角色。對于一些適合采用合作探究式的課文，在教學時可以提供具有交互式的教學課件，讓學生自主選擇要探究的問題，通過互動，主動獲取知識。這在口語交際訓練中應用得較多，這樣利于學生了解主持人的風采、欄目的特色，鍛煉學生的口才，培養學生合作學習的意識。

另外，還可利用互聯網查找課文的相關資料。例如在預習課文時，讓學生自己上網瀏覽搜索相關資料，既可以開闊學生的視野，又培養了學生主動學習的能力；在學完課文后，為了更好地讓學生領悟文章的內涵和主旨，拓展知識，引導學生從網絡中再多了解些內容，利于擴展學生的知識面。

四、閱讀中培養感悟能力

閱讀中培養學生的感悟能力，方式很多，如說幾句話、寫日記、寫讀后感等。語言是表情達意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的情感，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。所以，感悟文章，對學生來說也是極為重要的。如《草原》課文，在教學中，我課前播放贊美草原的歌曲，展示描繪草原景色的課件，讓學生入情入境，從而激起學習本文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受，再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，進而把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。這樣，通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解、記憶，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平已收到更好的效果。

總之，小學語文的閱讀教學應該以多種形式開展，其最終目的是讓小學生熱愛閱讀，使閱讀有深度、有意義，通過小學語文的學習，會對小學生的閱讀能力顯著提高，讓語文閱讀教學更加富有趣味。