淺析讓小學數學課堂“活”起來的策略

陳萬利

【摘 要】小學生年齡小，他們好奇心強，模仿能力強，活潑好動。數學本身就是一門抽象性較強的學科，枯燥單調，如果我們教師再采用“教師講、學生聽”的陳舊教學模式，學生的學習興趣就會蕩然無存。數學教學應該建立在學生認知發展水平與已有知識經驗之上，教師應該運用多種方式激發學生學習積極性，給學生提供參與數學課堂教學活動的機會，幫助學生在合作交流與自主探究中掌握數學知識，理解數學技能。這就要求我們教師運用靈活多樣的教學方式讓自己的課堂生動起來，有趣起來，只有這樣，學生才會產生濃厚的學習興趣，才會主動參與數學教學活動。下面我就針對怎樣讓小學數學課堂變得生動有趣起來談談自己的幾點認識，僅與大家共勉：

【關鍵詞】小學數學；教學策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0179-01

一、營造民主和諧課堂氛圍，讓課堂變得輕松愉悅

營造民主和諧的課堂氛圍是讓學生主動參與課堂教學活動，快樂學習的關鍵，良好的課堂氛圍，能夠促進師生之間的雙方互動，能夠分享師生之間的思想、知識和情感。我們大家知道，當學生在愉快和諧的課堂上學習的時候，他們的心情是愉悅的，學生接受信息與處理信息的能力就會增強。因此，在學習北師大版小學數學教材時，我積極給學生營造和諧民主的課堂氛圍，讓學生在民主氛圍中討論交流。例如在學習《生活中的數》一課時，我用真誠的笑容、鼓勵的話語、信任的眼神與學生交往，這樣學生就覺得老師是愛他們的，是關心他們的，學生就會在心靈深處覺得老師是他們的知心朋友，在我的課堂上他們就會積極主動，就會熱情十足，從而課堂也就變得生動有趣了。

二、精心創設教學情景，激發學生的學習興趣

魯迅先生曾經說過，沒有興趣的學習就像是做苦役，沒有興趣就沒有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感，而人的情感又是在一定情境中產生的。如果在我們的數學教學中將數學知識放在一個快樂、生動、活潑的情景中讓學生學習，一定會激發起學生的學習興趣。因為教學情境猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，有著集中學生注意力，醞釀學生情緒的作用，一個好的教學情境可以讓學生盡快進入角色，一開始就能夠把學生緊緊吸引住。因此，在學習北師大版小學數學教材時，我常常創設良好教學情境來激發學生的學習興趣，例如在學習《比一比》一節時，我將教材中的圖畫用投影展示給學生，并讓學生做仔細觀察，然后這樣問學生：“這些人在干什么？他們的腳下踩著東西，是不是為了比高低？如果畫面中的人物是你，你會這樣比嗎？”再如在學習《年、月、日》時，我這樣創設教學情景：“有個小朋友今年9歲了，可是他只過了三個生日，你們知道其中的原因嗎？”。這樣的教學情境，讓學生的學習興趣陡增，他們的思維打開了，課堂氣氛也活躍起來。

三、運用游戲教學法，活躍課堂教學氣氛

小孩子好動活潑，他們喜歡參與游戲活動，如果能讓數學知識融入游戲當中，讓學生情趣滿滿的游戲中活動中收獲數學知識，定能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。因為兒童兒的無意注意占優勢，他們容易被那些刺激新奇的東西所吸引，如果我們長期運用一種教學方式定會讓學生喪失學習興趣，甚至產生厭學心理。因此，在學習北師大版小學數學教材時，我常常采用游戲教學方來活躍課堂教學氛圍，例如在學習《認識圖形》一節時，我事先準備好一個小箱子，里面放上各種各樣的圖形，上課時，我這樣對孩子們說：“同學們，今天老師給你們準備了禮物，誰能說出這份禮物的名字，老師就送給他。”然后叫一名學生上講臺，隨手拿出一個圖形，這個學生輕松地說出正方形，于是，我把“禮物”送給他，孩子們一看，紛紛要求上講臺“拿”禮物。正是著有趣的游戲，讓學生的學習情緒變得高漲起來。四、運用多媒體，吸引學生的注意力新時代的教學，不能停留于過去的“黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應該根據小學生的身心特征，采用現代化的教學手段。在《數學課程新標準》中指出：利用幻燈機、電視機、錄像片和計算機進行數學教學，不僅生動直觀，還有利于理解數學知識。

四、積極開展合作學習方式，鼓勵學生大膽提問

在數學教學過程中，合作學習時活躍課堂氣氛的一個非常重要的手段，在教學過程中，教師可以先對學生進行分組，讓每一個小組的水平能力基本保持一致。然后教師在分組完成之后對小組成員進行任務分配，首先選出一位小組長，小組長的任務就是協調小組內部成員之間的關系，在課堂討論研究過程中能夠順利有序的開展，同時還要作為教師的左膀右臂，在教師與學生之間做到上傳下達。同時還要有一個記錄人員，對于小組內部的重要時間進行記錄，這樣有利于教師對小組內部的了解。除此之外還要有一個報備人員，對于一些重大事件要及時向教師進行報備。這個職務要在小組內部相互傳遞，讓每一個小組成員都有一份責任，在開展小組合作學習的過程中能夠全部的參與到學習之中去。在分組完成之后教師要為學生之前準備一個問題，這個問題的設置要注意，教師要選擇有價值的問題，答案不要固定，這樣才能夠培養學生的發散性思維，提高學生的數學思考能力。在提出問題之后，學生們要先進行小組內部的討論探究，對于一些比較有難度的問題教師不要直接告訴答案，要進行教學引導，這樣能夠讓學生更快的掌握數學學習思路，有利于學生數學能力的提高。在討論完成之后，對于一些不懂的問題學生要大膽的舉手提問，這時教師要耐心的進行講解，這樣不但能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠讓活躍課堂氣氛，提高數學教學效率。

總而言之，作為一名新時代的教師，就應該運用現代化的教學手段進行教學。多媒體具有多樣性、形象性、趣味性、直觀性等特點，它能夠吸引學生注意力，提高課堂教學效率。在傳統的數學教學過程中，絕大多數教師都是采用陳舊的教學模式，在課堂上教師站在三尺講臺上口干舌燥的講課，學生在下面被動的聽講，這樣死氣沉沉的教學環境在已經讓學生習以為常，對于數學的學習完全沒有興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是走顧右盼，教學效率低下。因此，這說明傳統的教學模式已經適應不了現代化教學的需要，教師應該積極進行教學改革，利用多樣化的教學模式激發學生的數學學習興趣，活躍課堂氣氛，從而培養出新一代高質量的專業人才，為祖國添姿加彩。