多媒體技術在初中物理教學中的應用

蔣國慶

【摘 要】新課改推行以來，促進了傳統教學理念和教學方式的轉變，對于初中物理教學的創新發展也起到了積極的推動作用。伴隨著互聯網技術的不斷發展，為多媒體技術更好融入課堂教學提供了技術支撐。物理是一門注重實驗、動態的學科，進行物理教學時結合多媒體技術，能夠為物理教學注入全新的活力，使課堂更加的生動、有趣。

【關鍵詞】傳統教學；創新；多媒體

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0151-02

課程改革之唯一目的是推進素質教育縱深發展，而課程改革必須進行教育教學手段的改革。網絡化教學已成為當前提高教育教學效率的一種手段。合理利用網絡從很大程度上推進了素質教育的發展。下面就筆者在利用多媒體技術進行初中物理教學談談多媒體技術的應用：

一、利用網絡多媒體技術多角度調動學生各種感官，激發學生學習積極性

傳統教室為我們提供了一張講桌，一支粉筆和一塊黑板，其余各項工作就得教師去搜集完成.而如何展現教學內容以至最大程度的調動學生的積極性，往往搞得教師筋疲力盡，最終得到的教學效果還是不如人意。特別是自然學科教學更是如此。

網絡多媒體技術的問世，迎合了我們調動學生學習積極性的愿望，它可以從不同角度為學生提供新異、變化、運動、明亮的等容易引起學生注意的對象，從而調動學生的各種感官，使他們在整個學習過程都處于興奮的輕松狀態。

例如：在進行《運動的快慢》教學時，在教學引入教師利用多媒體淋漓盡致地展示龜兔賽跑的情景，引導學生深入思考，究竟怎樣判斷一個物體的運動快慢，從而很快進入學習狀態，輕松、愉快，實效性很強。

二、網絡多媒體技術可以幫助教師進行教學設計，優化教學過程，提高教學效率

一個好的教師必須有好的教學設計，而教學設計之前必須考慮學生心理、知識與能力基礎、現有世界觀、具體教學環境的展現、個別化教學設計等諸多因素，這給教師增加了負擔。某些程度上也縮短了教師進修、學習、休息的時間。教師的教育教學技能得不到發展，必然影響到教學效率。利用多媒體技術，我們可以根據學科課程標準及相應教材設置，通過網絡搜集相關教學資源，瀏覽相關網頁，借鑒網上優秀的教學設計，結合自己的教學實際整合、修改在短時間內做好自己的教學設計，具體實施教學，并根據教學效果重組網絡教學資源，優化教學過程，以備后用。

三、網絡可幫助教師進行個別化教學

知識經濟社會的到來使得知識的更新速度急劇加快，學校課程的設置必然不再是語、數、外等傳統學科，而各學科的教學內容不再是固定不變的。學生需要學習的知識面越來越廣，但每一堂課只安排45分鐘時間，教師固然要想盡一切辦法充分利用這寶貴的45分鐘。盡管如此，由于各方面的因素我們還是無法在課堂上照顧所有的學生，使他們都很好地得到不同程度的適合自己的發展。提高課堂教學效率，促進學生個性發展也有一定的困難。

網絡的最大優點是我們可以在任何地方都可以遠程交流。我們可以利用這一點來彌補上述不足，在課后針對不同個性的學生通過網絡搜集適合他們發展的學習資源通過網絡進行個別化輔導。對于學困生，我們可以督促他們通過網絡觀看老師傳給他們的實驗視頻資源，讓他們進一步了解實驗過程，掌握實驗方法，同時還可以學習到別人的優良實驗習慣。對于學有余力的學生可以要求他們在網上搜集與課堂所學知識相關的資源，拓展自己的知識面。當然我們也可以通過網絡與學生一道討論、交流，這樣也可以提高他們的表達能力。

筆者所任物理教學班中有一出了名的大懶蟲，什么作業都不愛做，整天泡在網上。經過細致研究，筆者要來了該同學的郵箱地址及QQ號，先與該同學在網上交流，了解其內心世界，然后向他透露自己的真實身份，并給他上傳了數量的難度較低的學習題目。第二天早上，該同學就將這些題目交到了教師辦公桌上。之后教師不斷加大上傳作業的難度，并不斷鼓勵他的積極性。經過一段時間的網上輔導，該同學不但成績有了很大的進步，而且很積極地承擔了網上搜索學習資料的任務。

除利用網絡進行個別化教學外，作為學科教師我們可以通過網絡與學生家長交流孩子在學校和家庭中的表現，進行網上家訪，及時了解學生的動態表現，以便調整方案，使自己施教過程適應不同學生的發展。有人認為網上家訪，疏遠了家長與教師的關系。筆者認為這不但不會使家長與教師之間的關系疏遠，而且可以彌補教師由于與學生住地較遠無法經常性與學生家長交流的不足。實踐證明，學生家長對教師能夠通過網絡與他們交流孩子的成長過程非常歡迎，他們認為這可以幫助他們搞好家庭教育，有利于孩子健康發展。當然，對于那些由于條件限制沒有網絡的孩子我們還是要經常性地走訪。

四、網絡多媒體技術能夠提供更多的視頻資源，協助實驗教學，提高實驗教學效果

與社會學科不同的是，自然學科必須時時寓教學于實踐操作中，因為自然學科擔負著提高學習動手操作能力的重任。盡管基層學校和自然學科教師做了很大的努力，可還是無法提供學生學習所必須的所有實驗器材，而發動學生自制器材雖能培養學生的創新能力，激發他們的發明欲望，但由于學生生活的具體環境限制，我們不能要求學生搜集實驗室所缺少的所有器材。由于諸多因素的影響，實驗教學往往受到限制，特別是邊遠貧困地區的實驗教學只能停止在口頭說教的板演上了。

幸好，網絡為我們提供了很多良好的實驗視頻資源，我們可以在實驗教學時引導學生仔細觀看我們實驗室無法展現的一些實驗過程，彌補實驗教學的不足。邊遠貧困地區可以通過遠程教育設備下載這些教學資源。當然，作為自然學科教師，我們要盡最大努力引導學生利用現有實驗室資源及自備器材做好實驗，提高他們的動手操作能力，激發他們的創新欲望。

五、結語

綜上所述，多媒體對于初中物理教學來說是一把雙刃劍，我們要充分利用其優勢，營造生動有趣的課堂氛圍，激發學生學習興趣和探索精神，培養其實踐動手能力和思維創新能力，同時也要盡可能地避免和消除濫用多媒體對教學產生的負面作用，在課堂教學中科學合理地運用多媒體，時刻牢記多媒體只是一種輔助工具，教師和學生才是真正的課堂主體的這一教學理念，只有這樣才能發揮多媒體教學的最大效用，有效提升初中物理教學效率。

參考文獻

[1]蘇桂芬.多媒體在初中物理教學中的應用探討[J].中華少年，2017（25）：168-169.

[2]王彥東.多媒體在初中物理教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2016（12）：15.