深化校企深度合作助力一體化教學改革探析

趙奎林

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0140-01

技工教育的生命力在于為經濟建設培養高質量的技能人才，這一本質要求，決定了技工院校其辦學模式必須以服務經濟建設為中心實施開放式辦學，其實訓教學必須與企業的真實環境融為一體，教學內容也必須和企業生產緊密相連。因此，技工院校的一體化教學改革，必須走“校企合作”的辦學路子。

一、校企深度合作助力一體化教學改革的意義

近年來，技工教育迅猛發展，教育改革不斷深化，教學做一體化教學模式改革更是風生水起、成效卓然。教學做一體化教學模式是以職業能力為本位、以職業標準為依據，將理論教學與技能訓練高度融為一體，是深化教學改革、提高教學質量的需要，是堅持就業導向、滿足學生職業生涯發展的需要，是面向企業、服務社會的需要。要達到以上目的僅靠技工院校校內的教學很難實現。必須建立起校企雙向互動、雙向參與的合作育人機制，走開放式辦學、校企合作的辦學之路，由此助力技工院校的一體化教學改革向縱深推進。深化校企深度合作助力一體化教學改革，對技工院校培養高素質技能人才，實現學校內涵式發展有著重要的意義。

二、深化校企深度合作助力一體化教學改革的路徑

1.引入企業文化教育。

技工院校要緊緊圍繞一體化教學改革，加強學生對企業文化感性認知教育，不斷提高學生的職業素養。在加強校園文化建設的同時，加大企業文化宣傳力度，積極聯合企業在校園建立企業文化宣傳走廊，并通過舉辦企業產品、前沿技術、管理制度專題講座等形式，實現校園文化和企業文化深度融合，增加學生對企業生產管理、文化理念的了解認識，縮短學生由“校園人”到“職業人”轉變的距離，為培養企業認可的高素質技能人才打下良好的文化基礎。

2.建立校企合作機制。

學院高度重視校企合作工作，深入企業、行業調研學習，建立完善校企深度合作實施方案，邀請知名企業老板、專家學者參加學院的校企聯誼會、改革發展咨詢理事會，溝通人才需求信息，研究專業設置，開發新興專業，探討教學改革，制定人才培養計劃。與名優企業簽訂長期聯合辦學協議，開設企業冠名的定向培養班，有力推動學院校企合作工作向縱深推進。

3.實施雙向互派工程。

技工院校要大力實施人才強校戰略，完善教師素質提升計劃，定期選派一體化教師深到企業生產一線掛職鍛煉和實地兼職，在學習企業生產新技術、新工藝的同時，積極參與企業的科研創新、技術改造與技術攻關。同時，學院根據一體化教學需要，聘請企業技術骨干和技術能手作為兼職教師，參與學院新興專業建設、崗位標準制定、一體化課程開發、一體化實訓基地建設及一體化教學模式改革。這一舉措對加快“一體化”教師培養、促進一體化教學改革，必將起到強有力的推動作用。

4.拓展實訓基地建設。

在加強校內實訓基地建設的同時，技工院校要充分利用企業的技術及設備資源，按照工學結合、工學交替的辦學思路，在企業建立教學與生產一體化實訓基地。根據專業培養方向的實際需要，將部分專業直接放到企業開設，由學校與企業共同組織教學，從而實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接，有效提高人才培養的針對性與實效性。

5.創新教學組織模式。

為促進一體化教學改革向縱深推進，學院要充分發揮校外實習基地生產與教學的雙功能作用，按照專業對口規劃、時間合理布局、教學科學組織的要求，組織安排學生由一體化教師帶隊，深入對口企業進行一體化學習訓練。為保障教學質量，學校要與企業共同制定定課題、定目標、定老師、定時間、定規模的“五定”制度。通過合作共建、共同管理，實現車間與課堂合一、學生與員工合一、師傅與教師合一、實習與生產合一、產品與作品合一的教學目標。

6.拓寬質量監控渠道。

立足學院事業發展和高技能人才培養，組建由行業企業專家為主導的教學質量督導委員會。對學院的名優專業建設、新興專業開發、一體化教學改革、實習基地建設、教學質量評估進行全方位的指導和監督，

以此促進學院辦學與市場、行業、企業的實際需求高度吻合。同時聘請行業企業的專家和技術骨干作為兼職教學督導員，建立完善教學巡視和教學督導相結合的常規監控制度和畢業生職業素養綜合考評機制，有效促進學校教育教學質量的提高。

十九大報告指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”開展一體化教學改革是引領技工教育發展，培養滿足企業需求的高技能人才的有效手段，是目前實施新舊動能轉換重大工程的必然要求。隨著技工教育在我國教育改革與發展地位的不斷提高，校企深度合作將成為強力助推技工院校一體化教學改革的重大舉措。