基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析

王立華

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域跟隨時代的進(jìn)步不斷地對自身進(jìn)行改革。近幾年，我國正在進(jìn)行的新課程改革就是如此。當(dāng)今我國提倡在教育管理中要履行人本的教育理念，這也被大眾所接受。所以，現(xiàn)代教育實施人性化的管理已經(jīng)成為了時代發(fā)展的要求，本文圍繞著人本主義管理理念對于小學(xué)教育管理模式的影響做簡要的分析，在教育過程中，要注意人本主義思想的發(fā)揮，希望對當(dāng)前小學(xué)教育管理工作起到一定程度的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】人本管理；思想；理念；小學(xué)教育

【中圖分類號】TU52【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0121-02

一、人本教學(xué)管理的意義

人本的教育教學(xué)管理模式不是憑空產(chǎn)生，而是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它順應(yīng)了時代的發(fā)展要求。小學(xué)生作為未來社會的接班人，他們的思想意識及其主動創(chuàng)造性決定了社會發(fā)展的狀況。只有擁有創(chuàng)造性的思維、較高的素質(zhì)，才能促使社會的發(fā)展程度變高、才能使個人價值和地位變高。

教育作為一個時代發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)物，它有著培育高素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才的責(zé)任。在教育過程中，要采取科學(xué)有效的方法，將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行革故鼎新，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，并且全面貫徹落實人本的教育觀，最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。小學(xué)作為人生學(xué)習(xí)的初始階段，它對學(xué)生發(fā)展有著塑造作用，教育管理者一定要重視該階段的教育發(fā)展，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的普遍問題

1.教育管理上對于學(xué)生的創(chuàng)造性存在抑制的狀況。

中國很早之前就有一股興文重教之風(fēng)，這是傳統(tǒng)的教育理念繼承下來的，早在東周時期，諸子百家就已經(jīng)為了自身的發(fā)展四處講學(xué)，招募自家弟子。從而極大地促進(jìn)各家思想的發(fā)展，時代發(fā)展到今天，這種理念依然流淌在中國人的血液當(dāng)中，那就是十分的重視文教，并且上個世紀(jì)九十年代我國更是提出了科教興國的戰(zhàn)略方針政策，但是要知道我國幾千年的教育傳統(tǒng)就是權(quán)威不可侵犯，教師至高無上，這樣的價值觀念也一定程度上影響著教師，就算是展開了新課程的改革，但是很多的小學(xué)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們服從，不能夠?qū)處熖岢鲑|(zhì)疑，對于教師的科研成果也必須是馬首是瞻，只需要一股腦的學(xué)就行了，不然就有可能受到詰難和責(zé)備。對于在日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們提出的一些觀點和想法，也沒有得到充分的重視，所以很多學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中就逐漸放棄了創(chuàng)新的嘗試，受到了抑制。

2.教育管理過程中不容易發(fā)揮出管理者自身的素質(zhì)。

如今人們生活水平的提高，必然對于許多方面的要求也要提高，教育也是如此。時代要求的人才需要越來越好，那么教育的質(zhì)量要求勢必就與以前不同，但是高質(zhì)量的教學(xué)之下也凸顯了高質(zhì)量教師資源的稀缺，以及很多學(xué)校都缺乏高質(zhì)量教學(xué)所需要的設(shè)施資源等教學(xué)資源，嚴(yán)重的影響了教師在教學(xué)過程中企圖實施的教學(xué)優(yōu)化措施和進(jìn)一步的研究探討。小學(xué)負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師基本上都處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，資金和時間上也有短缺，由此就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，很多教學(xué)能力一般的教師素質(zhì)也沒有充分的發(fā)揮出來，所以這樣的小學(xué)教育與傳統(tǒng)的教育基本上沒有什么區(qū)別。

三、探索人本主義的教育理念下以人為本的小學(xué)教育管理模式

1.基于人本主義理念，打造更優(yōu)育人環(huán)境。

要真正達(dá)到教書育人效果，將人本主義思想貫徹于學(xué)校教育管理中，除了改善教學(xué)條件和打造教師隊伍之外，校內(nèi)生活環(huán)境設(shè)備和校門口外的環(huán)境建設(shè)也會直接影響到人本主義教育管理的成果。白公路小學(xué)現(xiàn)有2000多名學(xué)生，近百名教職工，所謂民以食為天，教職工和學(xué)生的生活離不開學(xué)校的食堂，學(xué)校作了關(guān)于食堂滿意度和改進(jìn)措施的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對食堂滿意程度不高（發(fā)放問卷500份，收回有效問卷405份）。關(guān)于食堂滿意度的調(diào)查結(jié)果為：對食堂飯萊質(zhì)量不滿意的336人，認(rèn)為食堂飯菜價格偏高的256人，對食堂服務(wù)態(tài)度不滿意的130人。經(jīng)過召開大會討論后，本校食堂將面向社會公開招標(biāo)，采取租賃承包經(jīng)營的模式，不走以營利為目的的經(jīng)營模式。食堂的招標(biāo)不以承包費用的多少作為確定承包商的依據(jù)，而是將重點放在審核投標(biāo)方的資金能力、資質(zhì)信譽(yù)、經(jīng)營管理水平、技術(shù)水平、從業(yè)人員的素質(zhì)及健康狀況（必須具有衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員健康證、食品衛(wèi)生知識培訓(xùn)證等）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致周密的部署：進(jìn)行洽談、實地考察、制定合同、利潤合理分配。在食堂配套設(shè)施方面，如廚房設(shè)施、餐廳桌椅、餐具等，均由承包商承擔(dān)，學(xué)校統(tǒng)一要求，以便形成整體化，從而改善本校食堂的環(huán)境。

2.要注意人性管理和制度管理之間更好地結(jié)合。

小學(xué)要進(jìn)行人本主義的管理，還要注意制度管理與人性管理互相之間的結(jié)合。過去教學(xué)管理要求服從，這樣在教育管理之下，會讓一線教師容易產(chǎn)生消極應(yīng)對心態(tài)，從而無法獲得尊重和滿足，在工作過程當(dāng)中就不容易進(jìn)行配合和服從。而人性化的管理和人本主義的價值理念則為其提供了一種新的管理思路，這樣的思路能夠讓教師感受到自己是受到尊重的，管理者和教師進(jìn)行平等的交流，教師有教學(xué)之長，管理者有實踐之優(yōu)，二者取長補(bǔ)短使得學(xué)校的教學(xué)管理制度和學(xué)校管理制度暢通運行，一線教師也能夠更加的對學(xué)校的工作安排服從。此外，學(xué)校的教育管理者要充分注重一線教師的工作傾向自主性，教師們是知識工作者和教育工作者，在專業(yè)領(lǐng)域有自己的看法和觀點，只要符合實際和學(xué)生的特點，能提高教學(xué)的效率那就可以給教師充分的自主權(quán)。人性管理配合制度化的管理，最終將會大大的促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，人本是科學(xué)理念，對現(xiàn)代教育教學(xué)的意義非同小可。根據(jù)上述分析，可以清楚認(rèn)識到人本管理理念的先進(jìn)性和科學(xué)性。在小學(xué)教育中，堅持人本管理不僅能夠促進(jìn)教師教育水平的提高，還能給學(xué)生樹立正確的價值觀念。對于小學(xué)管理者而言，樹立人本管理思想能夠充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，能夠充分體現(xiàn)人本的價值。

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