初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策淺析

陳林茂

【摘 要】素質教育背景下，傳統教學模式已經不能夠適應當前初中教育的要求；初中語文教學是九年義務教育的重要組成部分，為了提高教學效率，優(yōu)化教學效果，許多老師紛紛在課堂上引進更多的教學方法，并且經過近些年的教學實踐發(fā)現，這在初中各學科的教學中已經取得了一定的效果。下面，本文結合我國初中語文教學現狀，對新課改下優(yōu)化初中語文教學策略的對策作具體闡述。

【關鍵詞】初中語文教學；改善對策；教學方法；誤區(qū)

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0110-02

新課改下，我國初中語文教學大綱中對新課程改革的方向做出了明確的指示，應該通過優(yōu)化教學策略、創(chuàng)新教學方式來實現初中語文教學效果的提高。然而，由于老師們教學思想和教學觀念的落后，導致當前的初中語文教學仍然存在許多誤區(qū)；這些誤區(qū)是影響初中語文教學效果的重要因素；為了從根本上解決這些誤區(qū)，需要老師針對性地對這些問題進行及時總結，從而給出改善策略。

一、語文教學過程中存在的誤區(qū)分析

1.老師觀念陳舊，導致教學效果低下。

當前，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，導致教育觀念過于落后，進而難以實現新型教學方式的靈活應用，課堂上諸多傳統教學方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學模式，從而導致學生過于被動的接受知識。其次，有些老師在實踐教學中，難以實現多種教學模式的合理結合與綜合應用，從而導致課堂教學過于枯燥無味；久而久之，不僅會讓學生在心理上產生嚴重的厭學狀態(tài)，而且降低了學生在語文學習中的積極性。最后，有的老師沒有真正做到以學生為本，在備課過程中為了節(jié)約時間，有的課堂材料都是從網上下載下來又進行更改的，而且教學計劃的制定也完全沒有結合學生的實際情況，進而導致教學效果嚴重低下，這也是學生掌握語文知識不夠牢固的重要原因。

2.缺乏正確的指導。

當前語文課堂上存在多種教學模式，其中粗放式教學是最為傳統的一種，而且也是應用較為廣泛的一種教學模式。在實際的教學中，許多老師往往喜歡應用這種教學模式，但是這種教學方式下，往往也缺乏老師專業(yè)的指導，從而導致教學效果難以滿足預期目標；所以，老師在課堂上的正確指導才是粗放式教學模式的核心所在；其次，當前的語文教學仍然受應試教育的影響，所以仍然存在許多老師為了應付考試而進行教學的現象，并且在傳授知識的同時，無形之中也向學生灌輸了許多為了應付考試而進行教學的理念；而且有的老師在教學中完全沒有盡到老師應有的責任，只是一味地進行粗放式的教學，從而導致學生缺乏對于語文學習的興趣。而且學生在學習中也嚴重缺乏學習動力，從而不利于教學活動的開展。由此，在實際的教學中，老師一定要發(fā)揮好自身的引導作用，進而正確指引學生前進。

二、改善初中語文教學誤區(qū)對策分析

1.老師應該及時轉變教學觀念。

老師是語文課堂上的引導者，其在課堂教學中的引導作用不容忽視，所以老師在實際的教學中應該從自身做起，向學生傳授知識的同時也要不斷提高自身的教學素質，進而實現自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應該不斷改進教學策略，改變過去把提高考試成績當成教學目標的模式，從而轉變學生在課堂上的被動式接受知識的狀態(tài)，為其提供積極主動探索知識的機會。再者，老師還應該充分結合學生學習實際來不斷創(chuàng)新和改進教學手段，通過多媒體技術、互聯網技術的合理應用來實現教學手段的不斷優(yōu)化，這也是活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學策略的重要方式，從而使得學生不感覺學習有那么辛苦，真正做到把學習當成一種樂趣。最后，老師還應該改變過去填鴨式的教學模式，通過創(chuàng)新教學活動來促進學生自身綜合素質的提升，并且通過合理構建多元化的教學平臺來不斷激發(fā)學生的學習熱情，進而達到語文教學的目標。

2.在教學過程中突出以學生為主體的理念。

當前素質教育下，老師在教學中應該體現以學生為主體的教學觀念，并且盡可能地為學生提供主動探索的機會，從而真正體現出學生在課堂上的主體地位。其次，初中語文教學課堂也是學生和老師之間進行交流互動的平臺，也是師生之間相互尊重的平臺，所以在實際的語文教學中，老師應該從學生實際出發(fā)，通過不斷培養(yǎng)學生的學習能力和認知能力，來確保學生實現知識和能力的雙豐收。再者，過去填鴨式的教學模式已經不能夠適應當前的初中語文教學現狀，為此，老師應該把課堂學習的主動性歸還給學生，盡可能地為學生提供較多的空間和時間，讓其通過自己的努力來不斷地發(fā)現問題、解決問題，從而實現學生綜合素質的全面提升。

3.教師對學生學習的表揚與評價要注重。

在指導學生學習的過程中做為一名語文教師要展開激勵性評價。對學生進行及時評價學習情況可以對學生最大限度的鼓勵，延續(xù)學生學習的積極性。在學生最需要的時候教師進行鼓勵性評價要做到“及時雨”。在語文課堂上，當一個學生解答問題錯了，但已經盡其所能，教師對他勇于回答問題，勤于思考也應當表揚，然后再鼓勵他從多角度去思考。這樣表揚激勵學生適時適度，學生也能開心學習，從而使語文課堂教學效果得到提高。

4.合理開展問題設計環(huán)節(jié)，開展啟發(fā)式教學。

初中語文教學過程中，老師應該大膽創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學改革來積極地開展合理問題的設計，從而實現啟發(fā)式教學的有效開展，如此一來，學生的自主學習能力和自我探究能力才會得到提高。其次，老師還應該正確引導學生積極開展第二課堂的學習，通過開辟課外學習模式、開展實踐活動來開展一些啟發(fā)式的教學活動；而且定期式的教學訓練也是培養(yǎng)學生獨立思考能力與探索精神的有效策略，如此，才能夠真正實現學生德智體等全方面的綜合進步與發(fā)展，這也是展示學生個人魅力的重要舉措。

總之，初中階段是學生接受新知識的關鍵時期，做好這個階段的教學至關重要。初中語文教學作為初中教育的重要組成部分，做好其教學任務對于學生未來的進步與發(fā)展具有重要意義。為此，老師應該及時總結教學誤區(qū)，從而有針對性地給出解決對策，從而為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。

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