新課程下幼兒園多媒體教學應用案例分析

陸允紅

【摘 要】傳統的幼兒教學方法已經不能滿足新時代幼兒教育的需求，在信息技術高度發展的今天，多媒體教學方法在幼兒教學中發揮出越來越重要的作用。因此，有必要討論多媒體技術在幼兒園教學中的應用原則，并分析多媒體技術如何在幼兒園教學中應用，希望更好的提升幼兒的認知能力，提升教學質量。

【關鍵詞】新課程；幼兒園；多媒體教學；應用案例

【中圖分類號】G613【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0104-02

隨著時代的不斷發展，在幼兒教學中開始應用多媒體教學技術，不僅可以培養幼兒的學習興趣，還能起到開發幼兒智力的作用，幫助幼兒更好的認知世界。幼兒的思維從形象思維逐步發展到抽象思維，在思維形成的過程中需要教師的引導，因此需要結合多媒體教學方法提升幼兒教學的實效性。文本說明幼兒教學如何與多媒體有效結合。

一、多媒體技術在幼兒園教學中的應用原則

1.輔助性原則。

縱觀多媒體技術的應用效果，不僅可以使幼兒教學更加生動形象，還能活躍教學氛圍，減輕了教師的教學負擔，但是多媒體教學手段畢竟只起到輔助作用，因為幼兒的語言表達能力和身體活動才是幼兒主要活動形式。過多使用多媒體教學手段會使幼兒產生依賴性，且長時間觀看對幼兒的視力也會產生不良影響。

2.及時反饋性原則。

多媒體課件可以在短時間吸引幼兒的目光，如果單調的利用多媒體教學，所涵蓋的教學內容不利于幼兒長時間的記憶，因此在利用多媒體教學時，需要教師必要的語言指導，才能發揮出事半功倍的效果。具體說來，教師需要多了解幼兒內心的想法，結合幼兒對課件的興趣而定，并發掘課件是否具有啟發意義。此外，在播放過程中，如果幼兒產生強烈的表達欲望，教師需要暫停播放。聽到幼兒的想法后，教師也可以讓幼兒猜測可能發生的情節，鍛煉幼兒的語言表達能力和思維邏輯能力[1]。

二、多媒體技術如何在幼兒教學中應用

1.在導入環節激發幼兒的學習興趣。

常言道：“良好的開端是成功的一半”，幼兒教學課堂不僅需要制定出合理的教學內容，還要在課堂導入環節吸引幼兒的注意力。由于幼兒活潑好動的性格特點，難以長時間保持注意力，如果在課堂導入環節幼兒不能跟上教師的節奏，對于直觀形象思維為主的3-6歲幼兒來說，對其發展會有不利影響。而集視聽功能為一體的多媒體技術就是十分理想的導入媒介。

比如帶領中班幼兒學習談話活動《多變的臉》時，如果教師只是利用插圖教學，幼兒雖然可以看到不同的面部表情，但是缺乏生動形象的特征。因此，教師可以利用多媒體播放出我國京劇代表作《變臉》的視頻，結合《說唱臉譜》的歌詞“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛叫喳喳”，使得不同的面部表情就會活靈活現的展示出來，從而激發幼兒對面部表情產生強烈的好奇心，使幼兒在今后的校園生活和家庭生活中更加關注人的面部變化，感受其喜怒哀樂，更通過視頻的播放對京劇這種文化藝術形式產生興趣，體現出多媒體在在課堂導入環節的優勢，這是教師語言教學無法比擬的。

2.中間環節要攻破重難點知識。

幼兒教學的目標是為了通過教學活動讓幼兒健全自身的價值觀念，在幼兒教學過程中，必然會出現一些重難點知識。在傳統的教學方式下，教師大都通過提問和重復講解的辦法讓幼兒加深印象，但是幼兒的世界觀并沒有形成，部分知識對幼兒來說理解上較為困難，因此，教師可以借助多媒體的幫助實現重點和難點知識的突破。

在幼兒大班的教育中，很多幼兒對動物的生活方式充滿好奇心，比如烏鴉反哺，螳螂吃掉同類的行為都不理解，教師可以利用多媒體播放科教片《動物世界》的視頻，在趙忠祥老師的講解下，幼兒就會看到幼年烏鴉向成年烏鴉喂食，這時教師可以借機告訴幼兒，現在幼兒需要家長的呵護，當他們長大后也要學習烏鴉反哺的精神，通過自己的努力，為年邁的父母送去溫暖和關愛。對于螳螂吃掉同類的行為，教師可以找到動畫片《黑貓警長》的經典片段，其中黑貓警長就會說明這是螳螂繁殖后代的特定方式，這樣幼兒就會視頻的觀看中開闊了視野。

3.結尾環節要總結和拓展知識。

在幼兒教學課堂中，教師要始終本著善始善終的原則，對于一節完美的教學課程來說，不僅要有引人入勝的開頭，也要對重難點知識進行講解，更要有良好的收尾。在幼兒教學中，收尾環節不僅起到對所學知識的鞏固作用，更是知識的延伸，此外，精彩的結局會進一步引起學生的興趣，激發學生的求知欲和探索欲。利用多媒體技術可以起到這樣的作用，幫助幼兒找到最近發展區[2]。

在大自然中，樹葉的生長和掉落折射出四季的變化，在教師的引導下，幼兒也會知道樹葉的顏色變化和季節變化的關系，但是一些樹葉四季常綠，因此打破了幼兒的認知。比如大葉女貞、云杉，對于這種特殊現象，教師可以通過多媒體播放出其圖像，幫助幼兒更好的認識大自然。

結束語

綜上所述，相較于傳統的教學方法，多媒體技術可以使教學充滿趣味性，并實現幼兒智力的開發，更牢固的掌握知識。但是多媒體技術依然不能代替教師的語言教學，因此需要教師進行合理利用。

參考文獻

[1]陸曉.新課程背景下的幼兒園多媒體教學[J].考試周刊，2016（10）：188-188.

[2]韓小萍.幼兒園多媒體美術教學實例研究[J].啟迪與智慧（教育），2017（8）.