愛心一片 春風化雨

李永瓊

【摘 要】教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育。三十年的班主任工作經歷，我將無私的愛給每一個學生，特別的愛給特別的學生。從愛出發，找尋對癥施策良方。播撒愛，傳遞愛。

【關鍵詞】靠；拉；推；挑；哄；放

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0096-02

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權威，而在于關愛。班主任工作是一項繁瑣而艱辛的工作，事無巨細。近三十年來的班主任工作經歷，讓我體會到它的酸甜苦辣。我在班級管理上做到了用情育、用心管、用智引，我用愛心開辟了學校德育工作新途徑，在愛優生與愛全體學生的天平上，稱出了一個德育工作者的道德價值。

一、無私的愛給每一個學生

羅曼羅蘭說過“教育是從愛出發的，沒有愛，教育的陽光就無法照射進學生的心靈”。教師熱愛學生，是教育的需要，沒有愛就沒有教育。而在現實中，很多老師往往習慣于偏愛優秀學生，忽略了一般學生，很難面向全體，公平對待。我總是帶著愛出發，把愛的陽光照進每一個學生的心田。尤其在差生的轉化上，形成了“靠、拉、推”三招。

“靠”就是把愛心和學生的心靈貼在一起，把班主任工作做到學生心里去。

我善于做班主任常規工作，善于在工作中形成一種成熟班主任風格。我制作了輪流談心活動表，做到每周與全班學生談心一次以上，然后整理談心資料，總結得失，并把整理的資料稱作心靈追蹤路線圖。在談心活動中，我把握了學生生活的方方面面。我善于靠近學生，偶爾在校園里行走，身邊總有一群前呼后擁，左笑右跳活潑生動的學生。在很多時候，我特別注意向“問題學生”獻殷勤。班里住宿生占多數，我時刻不忘給學生送溫暖。我記載了每個孩子的生日，給“問題學生”送上生日禮物，并寫信祝賀勉勵。同事問在一間屋里相處為什么要寫信，我笑著說：“桃子不一定能安然立在桃樹枝頭，要落也不一定落在桃樹周圍，為了安全為了維系，一切手段都不過分。”有個被家長稱作“野物”的學生陳瀟龍，自由散漫，一身“野”氣。我就使用“靠”，攏住了該生，使該生改掉了不良習氣，融入到了和諧文明進步的班集體。

“拉”就是帶著乏力的學生向前沖。

我發現一些表現較差的學生最初的誘因是學習上遇到了困難，學生無力突破然后放棄，由放棄走向了掙扎的另一端。所以我常把注意力投向那些需要在學習上多拉一把的同學。班里一些男孩子學習發展不夠平衡，我就從幫助孩子提高我所任教的數學學科學習成績作突破口，一些孩子在集體活動中表現能力差，我就從指導孩子在集體事務中獲得成功做起。幫一些在衛生大掃除中的孩子擦玻璃，讓學生成為“能干”的孩子，幫學生整理課桌內雜物，讓學生成為講衛生的孩子。事無巨細，經過這樣一“拉”，孩子就進步了。

“推”就是先發肯定，預支榮譽，讓進步較慢的學生在激情中奮力成長。

我認為，凡人都需要成就，老師的肯定，老師給的榮譽對問題學生意義更為重要，我擁有表揚人的話萬萬千，對“那幾個”更慷慨。在多年的班主任工作生涯里，我不斷積累屬于自己的心理學教育學。一個學生可能出問題，我預先表揚他一回。我總是認為要讓某個學生好，依據可找一千條。他不行你說他行他果然就行。這是一種預期心理激活機制。班里有一名叫李峰的學生，成績很差，我經常把孩子找來談心，對他說，“其實你是個非常聰明自覺的學生，你知道你的成績為什么總是拿不上來嗎？因為你很粗心，較馬虎”，隨后，我又在班上表揚他“積極好學，要求進步，并預祝他心想事成”，后來事實證明，李峰同學果然成績上升了。

二、特別的愛給特別的學生

教育是科學，更是藝術。因為教育對象往往呈現出明顯的個性差異，而因個性的差異實施有效地教育，就是一門藝術。

我在用“靠、推、拉”三招促進不太優秀的學生變為優秀的同時，在對優秀學生的輔導上，用“挑”“哄”“放”三招，收到了奇效。

“挑”是挑問題，金無足赤，人無完人。

優秀的學生要進步，發現問題是起步，我在教育實踐中認識到了批評原則在輔導優秀學生中的獨特作用。我從細微處去觀察，力圖使班主任工作“錦上繡花”。班上有個特別聰明的同學叫梁本彬，一不小心就考個第一，但我發現該生很驕傲，常在同學中散布學習就是靠天賦的觀點，這大大影響了后進同學的學習積極性，于是我通過若干回合，在該生學習下滑時，讓該生寫出了“天才就是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮”的心得，最后讓該同學找回了感覺，找回了光榮，穩定了成績。

“哄”就是善良的欺騙。

我認為優秀學生是“哄”出的優秀。一個新班到手，我會說：“同學們，我們班是全校基礎最好，最有發展潛力的班級，你們每個同學，都是我最喜歡的學生。”“我教了這么多年書，還沒教到過這么好的班級”。新的一周開始，我總會說：“同學們，上周本班表現不錯，但為什么流動紅旗沒到我們班呢？你們知道嗎？我們雖然在上周沒得第一，評比中我們是以零點零零幾的微弱數字屈居第二的，離得紅旗的班只差那么一點點，一點點。我為你們加油，本周的光榮是屬于我們的，你們信嗎？……”在我的吹吹哄哄中，我的班級在進步。

“放”就是信任，就是考驗，就是期待。

我很注意班主任工作的節奏，講究方式方法的變化，我認為班主任工作有一種境界是無為而治，一個班級的成長，一種氛圍的形成，要靠老師的引導，但這種引導要藝術。我在每周設立“無批評日”，在每學期設立“無批評周”讓班委會在“無批評日”里評“覺悟星”10人，在“無批評周”結束后評“完全星”10人，表彰他們的表現，宣揚他們的事跡。這樣，我班里的學生普遍逐步學會了自控自律，自立自強。

三、結語

愛是教育的核心，教育的藝術在很大程度上也可稱之為愛的藝術。用愛去善待你的學生，你就會發現每個孩子都有可愛之處，都有閃光的地方。所謂教育情懷，大抵是不能缺少了愛的浸潤。愛每個孩子，哪怕他有這樣那樣的缺點，從愛出發，你就可能找到對癥施策的良方，在有效的教育中你也會把愛傳遞給學生，讓學生也懂得去愛身邊的人。懂得愛，懂得感恩，就會轉化為一種力量，一種責任，我想教育的意義莫大于此。

參考文獻

[1]趙琳.愛的教育：發展適宜性園本課程實施研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]祁敏.愛是教育的核心[A].新世界中國教育發展論壇第二卷[C].2007：2.