留守兒童感恩教育存在的問題及對策

江輔星

【摘 要】留守兒童感恩教育是學(xué)校應(yīng)該積極重視的部分，因?yàn)榱羰貎和狈Ω改傅谋O(jiān)督和關(guān)愛，因此他們的情感交流相對于一般的兒童來說簡直少之又少，情感部分的缺失導(dǎo)致留守兒童感恩意識不足，這對于留守兒童的發(fā)展與生活有極大的危害，因此對于學(xué)校而言要對留守兒童展開感恩教育，在情感交流與課外活動中引導(dǎo)留守兒童情感的豐富，幫助留守兒童樹立感恩意識，感恩教育能夠幫助留守兒童培養(yǎng)積極開朗的性格，不至于過于自閉導(dǎo)致無法與集體相融合。學(xué)校對留守兒童進(jìn)行感恩教育是學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛與呵護(hù)，幫助留守兒童健康成長與良好發(fā)展，但是目前學(xué)校的感恩教育存在著一些問題，為了有效實(shí)施感恩教育，必須對留守兒童感恩教育中存在的問題進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；留守兒童；感恩教育；情感交流

【中圖分類號】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0094-02

一、留守兒童感恩教育的重要性

1.有利于提高留守兒童的道德品質(zhì)。

對于留守兒童而言，由于父母長期不在身邊，爺爺奶奶或外公外婆并不能與留守兒童進(jìn)行良好的情感溝通，很可能會導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或品質(zhì)，例如會對父母產(chǎn)生怨恨的心理導(dǎo)致自身心理比較陰暗，甚至因?yàn)楦改甘栌诮虒?dǎo)，和不良人士來往養(yǎng)成不好的道德品質(zhì)，而學(xué)校對留守兒童進(jìn)行感恩教育有利于為留守兒童營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助留守兒童提高自身的道德品質(zhì)。

2.幫助留守兒童培養(yǎng)積極開朗的性格。

學(xué)校對留守兒童進(jìn)行感恩教育離不開教師與學(xué)生的溝通，在教師與留守兒童的溝通中建立情感，讓留守兒童的情緒有處可說，在情感交流中引導(dǎo)留守兒童理解父母的不易，使留守兒童在與教師的情感交流中不再自閉，在交流中培養(yǎng)了積極開朗的性格，對留守兒童日后的學(xué)習(xí)、生活與工作有很大的幫助。

3.是對中華傳統(tǒng)美德的發(fā)展與弘揚(yáng)。

學(xué)校對留守兒童進(jìn)行感恩教育，幫助留守兒童理解父母并對父母進(jìn)行感恩，培養(yǎng)良好的感恩意識是對我們中華傳統(tǒng)美德的發(fā)展和弘揚(yáng)。感恩是我們中華民族幾千年傳承下來的傳統(tǒng)美德，古人有言：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，更何況是生養(yǎng)我們的父母，因此學(xué)校在感恩教育中幫助留守兒童樹立感恩的意識是對中華傳統(tǒng)美德的發(fā)展與弘揚(yáng)。

二、留守兒童感恩教育中存在的問題

1.學(xué)校對留守兒童感恩教育不夠重視。

當(dāng)前留守兒童感恩教育中存在的最大問題就是學(xué)校對留守兒童感恩教育的重視程度不夠，學(xué)校不夠重視直接影響了留守兒童感恩教育的效果，學(xué)校減少對留守兒童進(jìn)行感恩教育且即使進(jìn)行感恩教育也是草草了事，對留守兒童的感恩教育一定要早日常教學(xué)中潛移默化的滲透，否則達(dá)不到良好的效果。因此學(xué)校對留守兒童感恩教育不夠重視，沒有運(yùn)用有效的方法策略來進(jìn)行留守兒童感恩教育，影響了留守兒童感恩教育的效果。

2.家庭結(jié)構(gòu)不完整影響感恩教育的效果。

對于留守兒童而言，父母長期不在家導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整，父母角色長期缺失導(dǎo)致留守兒童對親情的淡漠和對父母情感的淡化，留守兒童缺失與父母的情感交流導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自閉的心理，學(xué)校的感恩教育無法滲透進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，因此學(xué)校對留守兒童感恩教育的效果大打折扣。家庭結(jié)構(gòu)長期不完整導(dǎo)致留守兒童情感淡漠，因此也不會對感恩教育感興趣，甚至?xí)颖軐W(xué)校的感恩教育，因此學(xué)校一定要與留守兒童加強(qiáng)溝通，在情感交流中爭取引導(dǎo)留守兒童打開心扉，在交流中培養(yǎng)留守兒童的感恩意識。

3.留守兒童自身抗拒感恩教育。

對于留守兒童而言，親情與情感這方面正是他們不愿提及的傷疤，由于父母長期不在家導(dǎo)致留守兒童羨慕家庭團(tuán)圓的孩子們，從而對自己的父母產(chǎn)生疏遠(yuǎn)甚至厭惡的態(tài)度，因此在學(xué)校開展感恩教育中，留守兒童自身非常抗拒感恩教育和情感交流，由于自身情緒過于自閉導(dǎo)致抗拒與教師、同學(xué)和學(xué)校的情感交流，因此學(xué)校無法有效對留守兒童進(jìn)行感恩教育。

三、針對留守兒童感恩教育存在問題的對策

1.學(xué)校重視對留守兒童的感恩教育。

為了提高留守兒童感恩教育的效率，學(xué)校首先要對留守兒童感恩教育引起重視，只有學(xué)校足夠重視留守兒童的感恩教育，才會在學(xué)校日常學(xué)習(xí)中關(guān)心留守兒童，在潛移默化的影響中幫助留守兒童培養(yǎng)感恩意識。學(xué)校重視留守兒童感恩教育是解決留守兒童感恩教育存在問題的第一步，只有學(xué)校足夠重視，才會采取有效措施幫助留守兒童樹立感恩意識。

2.課后與留守兒童加強(qiáng)溝通、建立情感。

對留守兒童進(jìn)行感恩教育不僅僅局限于課堂上，針對留守兒童，學(xué)校和教師都要更加關(guān)心，在課后教師要積極與留守兒童進(jìn)行溝通，在溝通中與留守兒童建立情感，使留守兒童不再抗拒與教師的交流，如果將教師拒之千里之外，那么教師就沒辦法進(jìn)行有效的感恩教育。因此教師在課后要以朋友的角色與留守兒童聊天、傾聽他們的情緒，在聊天中引導(dǎo)留守兒童敞開心扉，并且傳達(dá)給留守兒童積極陽光的心態(tài)，在溝通交流中努力幫助留守兒童樹立感恩意識。

3.以課外活動積極引導(dǎo)留守兒童學(xué)會感恩。

在對留守兒童的感恩教育中，不能過于直白的灌輸感恩教育知識，對于留守兒童而言，要在課外游戲中使學(xué)生自發(fā)學(xué)會感恩。直接灌輸感恩知識只能讓學(xué)生記憶感恩教育的知識，而不能深刻體會到為什么要感恩，只有通過課外活動才能幫助留守兒童深刻感受到學(xué)會感恩是必不可少的。舉例來說，教師以課外情景活動讓留守兒童感受不知感恩的情景，使留守兒童感受到不知感恩的行為是不恰當(dāng)?shù)模虼艘哉n外活動來積極引導(dǎo)留守兒童學(xué)會感恩會取得事半功倍的效果，能夠有效幫助留守兒童樹立感恩意識。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校對留守兒童進(jìn)行感恩教育有利于提高留守兒童的道德品質(zhì)，同時能夠幫助留守兒童培養(yǎng)積極開朗的性格，幫助留守兒童積極社交融入集體；對留守兒童的感恩教育也是對我們中華傳統(tǒng)美德的發(fā)展與弘揚(yáng)。就目前現(xiàn)狀而言，學(xué)校對留守兒童的感恩教育不夠重視，且留守兒童自身抗拒感恩教育，由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整也會影響感恩教育的效果。為了改善當(dāng)前這種局面，幫助留守兒童培養(yǎng)感恩意識，學(xué)校首先要重視對留守兒童的感恩教育，教師應(yīng)當(dāng)在課后與留守兒童加強(qiáng)溝通和情感交流，同時在課外活動中積極引導(dǎo)留守兒童學(xué)會感恩，在學(xué)校的積極努力下幫助留守兒童樹立感恩意識。

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