淺析農村小學生文明行為習慣的養成

李智慧

【中圖分類號】G427【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0079-01

近年來，農村產業結構調整與工業化、城市化進程加快，越來越多的農村剩余勞動力外出打工，數以千萬的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農村出現了一個新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴大。怎樣解決農村留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發展，這是全社會都十分關注的問題。諸如：文明禮儀、行為習慣、學習成績、情感缺失……而我更關注的則是他們的良好習慣的養成問題。

新的一學年開始了，我迎來了剛邁入小學生活的稚氣可愛的小面孔。開學第一天，孩子穿上新衣，背上新書包，滿懷欣喜的踏入了小學校園，走進了新教室，撫摸著新課本，一切都是全新，連老師也是新認識的。對于我來說，孩子們也是新奇的，他們干凈得就像一張張白紙，什么都不懂，什么也不怕，什么都不受約束。我真的難以置信，都上小學了，他們還是像幼兒園一樣自由自在。教室里，他們想坐就坐，想趴就趴著，想走動就走動，想哭就哭，想玩就玩，毫無規距可言。操場上，席地而坐，還可以打兩個滾，玩個游戲也可以爬來翻去的，也不管地上臟不臟，也不管衣服是不是新的。放學了，書包不會收，地不會掃，家長們走進教室，幫“小花貓”們收好書，背上書包笑呵呵地走了，還有的留下來幫孩子掃地……看到這些情景時，我可是哭笑不得啊，他們有著令人羨慕的無憂無慮，可是細細想來，他們的習慣也令人堪憂——嬌氣、不講衛生、不知遵守紀律、不會做力所能及的事……

著名的生理學家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。”可見養成良好習慣，既要按統一的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈地努力，才能使良好習慣逐步養成。這就更需要家長參與到培養孩子良好習慣的過程中來，于是，開學第一周的星期五，我召開了第一次家長會，家長很支持工作，全部到齊。可是有23位家長是爺爺奶奶輩的，還有兩位是嬸嬸級的，只有11位年輕的爸爸媽媽，我倍感壓力山大。但是我相信他們都是愛孩子的，愛會讓一切皆有可能。

我邁出了培養孩子良好習慣的第一步。

留守兒童生活在特殊的成長環境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，甚至形成不良行為習慣。如何教育好留守兒童，確保他們健康成長，已經成為我國農村義務教育的重要任務。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展，進而影響良好行為習慣的養成。所以，怎樣抓好農村留守兒童行為習慣的培養呢？我認為從以下幾個方面入手。

一、培養他們自信，感受成功快樂

學生的自信是在一次次成功與鼓勵中逐步形成的，當這些家庭中的小少爺、小公主離開父母的包辦，一切都要從身邊的一件件小事做起，那就有點困難了。為了培養他們一定的生活自理能力，我們對他們在生活中的點滴進步要及時的給予表揚與贊賞。當他們遇到困難時，要先給予指導與幫助，再告訴他們解決問題的途徑和方法。最主要的是要讓他們學會分析問題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強信心，使之感受到集體生活的快樂。

二、教無定法，貴在得法

1.家庭、學校、社會、學生一起努力。

（1）加強教師對學生的積極影響。

教師應給學生樹立良好的學習榜樣，使教師在學生的心目中保持完美形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師的行為對學生起了一個潛移默化的作用，用自身的人格魅力去影響學生，讓他們在學校的學習生活中，不斷地受到熏陶和教育。

（2）充分發揮家庭和社會的作用。

學校要經常召開家長會，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和其他方面的表現，及時發現問題并糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時學校還要與社會各部門建立密切的聯系，及時反映小學生在社會上的各種表現。

結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育等，以提高小學生的法制意識，規范他們的行為。

（3）學生本身也是行為習慣養成的一個重要因素。

在學校里，教師要經常觀察他們的活動，看看是否有不良現象發生。有許多小學生在教師面前可能有所收斂，但在學生之間便會“原形畢露”。如縱容他們，勢必會影響到其他的小學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對他們進行教育，使他們在問題行為產生之初就受到教育并努力改掉。

2.注重強化訓練。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好行為習慣易產生也容易消退。所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，不斷地鞏固。設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。利用好表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等外部強化的手段，讓小學生不斷地將好的行為內化為他自身行為的一部分。

3.依學齡段分層教育。

行為規范教育要根據不同階段學生的年齡特征，有重點進行。

（1）二年級可通過兒歌、講故事的形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈，養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙。

（2）四年級開始主動思考、判斷是非對錯，對他們的教育應該多用事例去感化，通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。

（3）六年級的小學生基本上由他律轉化為了自律，可以通過出黑板報、演講會等形式鞏固常規制度。

4.榜樣激勵。

人們也常說，學生身上有著教師和家長的影子。教師舉手投足間都體現著對學生的教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為他們樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據小學生接受力強的特點，要經常給他們講名人的故事，使他們自覺克服不良的行為。

三、形成制度、互相督促

1.教師監督。

由于教師比學生更有生活經驗，學生自然地視教師為學習的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。教師要給學生作示范，嚴以律己、為人師表、言行一致，要求學生做到的，教師首先做到，成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。

2.家長監督。

學生良好行為習慣的養成，除了要靠學生、教師之外，更需要家長的配合，因為家長也是學生的教師，對學生的行為習慣也會產生潛移默化的影響。平時，我會利用家訪，了解學生在家的表現，并針對學生的問題，征求家長意見，共同努力，糾正學生的不良行為。

3.班干部監督。

充分利用班干部的作用，因為他們時刻處在班級中，更能了解情況。同時，也要對班干部進行約束，讓他們以身作則。首先自我督促，再讓他們督促其他同學。如果發現學生有什么差錯，及時向教師反映，及時想辦法解決出現的問題。

四、在社會實踐中檢驗兒童的行為習慣

留守兒童行為習慣的培養，除了家校同步教育外，我們還積極利用社會大環境鍛煉兒童，從而檢驗孩子的行為習慣。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴性強的不良品質。要求家長多帶孩子接觸社會上多種多樣的實踐，使孩子明辨是非，從小培養孩子具有獨立自主的能力，以提高孩子將來走上社會對社會全方位的適應能力。

五、堅持不懈培養學生良好行為習慣

需要有堅強的教育意志，立下規矩后就應該要求學生堅持去做，經過日復一日的訓練形成習慣。教師應該結合學生的學生自控能力差特點，嚴格要求，切忌在教育學生上情感失控，找出一個循序漸進的方法，使學生逐漸學會控制自己，做事有恒心，加強意志的培養，有堅強意志力他們遇到任何困難就會勇敢而不畏縮，這將為良好行為習慣的養成奠定強有力的基石。

總之，留守兒童的良好生活習慣的形成并非一朝一夕就能形成的，還需要我們在實踐中不斷總結研究。本著良好習慣要反復抓、抓反復的原則，堅持不懈，持之以恒，家園聯手，定會找到行之有效的培養留守兒童良好生活行為習慣的方法。