微課在高中英語教學中的應用策略及注意事項

馬靈芝

【摘 要】隨著信息與通迅技術的快速發展，微課這一新型網絡教學手段也正走入我們的課堂。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。微課作為新型教學模式，為高中英語教學提供了新思路。從微課的概念、微課的特點及其在高中英語教學中的應用策略、注意事項等方面對高中英語微課教學進行闡述。

【關鍵詞】微課；高中英語；教學模式

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0066-01

目前，高中英語教學存在課堂枯燥無味、教學模式千篇一律等問題。在這樣的教學環境下，學生的學習積極性普遍不高，對知識掌握也不全面。如今，“微時代”為人們打開了一個信息多元化的世界，不僅微博、微信等社交軟件被廣泛應用于日常交往，微課也逐漸成為教師教研的中心話題。微課是指教學時間較短的課程，主要以視頻為載體，對某一主題進行錄制，形成數分鐘以內的聲音解說或視頻演示資料。作為一種新的教學方式，微課成功彌補了以往高中英語教學中的不足，為教師提供了更充足的教學資源。本文將結合教學實例，對微課在高中英語教學中的運用作具體分析。

一、微課的概念

微課是信息時代教育衍生產物，是教學的創新嘗試，以視頻為主要承載形式，重點闡述教師在課堂內外教育活動中對關鍵知識點的講解，是一種更能激發學生參與興趣、調動課堂氣氛的全新教學模式，也是教學相長的互動過程。簡單地理解微課，就是基于教學設計的既定思路，借助多媒體技術，在短時間內實現單一知識點的全面深刻呈現，是簡單的視頻或者音頻資料。對于高中英語教學來說，微課既可以是教材的細致解讀，也可以是語法知識點的點撥，還可以是重點考點的歸納總結，也可以是課堂教學的即時反思。微課輔助課堂教學是學習者個性化學習與深度靈活學習的重要體現。

二、微課的特點

1.時間短。

微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。高中階段的學生，學習負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學內容精簡。

微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內容更加精煉，更適合學生的需求。

三、微課在高中英語教學中的具體應用策略

1.抓住黃金三分鐘，積極做好課程導入。

興趣是最好的老師。因此，微課的課堂導入如何，直接影響到高中英語課堂后期教學質量。對于微課來說，必須在課堂開始前的三分鐘內做好興趣的激發，以此為前提，開啟課程導入。在這關鍵的三分鐘里，通過微課的精彩展示，吸引學生的注意力并提升學生的參與主動性。

2.微課突出針對性，明確英語教學重點。

與傳統授課模式最大的不同，是微課更具有教學針對性。受應試教育及現行教育教學體制的影響，教師在教學中更多地采用面面俱到的教學方式，希望向學生呈現高中英語教學中的每一個知識點；而學生在全盤接受知識時，往往陷入被動的學習中，也容易導致主次不分與重點不明。微課教學時間短，因此在教學內容的選擇上一般對重點與難點進行深入闡述與分析，通過微課的直觀展示，學生更清楚英語學習中的重點與難點，可以根據教學內容對重難點進行強化鞏固，也可以在微課視頻的動手制作中加深對知識的理解。

3.與高考緊密聯系，梳理高考重點與難點。

對于高中階段的英語教學來說，其承擔著較大的高考壓力，背負著艱巨的教學任務，因此，教師與學生在英語教學中更希望能結合考點，實現重點考點的歸納總結。微課除了實現教學知識點的歸納與總結的呈現外，也可以起到考點延伸與歸納的作用。在高中英語高考復習教學中，教師借助微課讓學生建構模塊學習的整體框架，補充完善復習，并讓一些重難考點融合到微課中，幫助學生進行高考復習。

四、在高中英語教學中運用微課的注意事項

1.注意師生互動。

與傳統教學方式不同，微課以發揮學生學習的主動性為主。很多教師在運用微課教學時，都是直接將微課制作好，然后在課堂上播放，讓學生觀看，忽略了了解學生對微課上內容的掌握情況。這樣的教學模式對提升學生的英語水平起不到促進作用，甚至會適得其反。因此，教師在將微課視頻展示給學生后，應該對學生的學習情況做全程“跟蹤”，了解學生對微課內容的反應，從而不斷地查漏補缺。此外，教師不應該把知識的內化看作是學生單方面的學習活動，而應該將其看作是師生互動的過程，如教師可以以提問、談話或討論的方式與學生積極互動。

2.把握主次。

微課雖然對提升高中英語教學質量有顯著的作用，但是相對傳統教學來說，它只是一種補充。首先，微課不是課程，只是一種數字化學習資源。微課中的教學活動是比較固定的，缺乏真實課程中生成性的特點，微課資源雖然打破了傳統課程的概念，但是不可能代替傳統課堂教學。其次，微課由于受到資源容量的限制，很多復雜的語法知識仍需要教師以講授的方式講解。因此，教師應該把微課作為輔助教學的手段，將傳統的講授式教學作為主要教學方法，以多種教學方式相結合的形式更好地滿足學生英語綜合能力發展的需求。

3.關注制作細節。

首先，微課的時間不能超過五分鐘，教師應將英語知識點精煉、直接地展現給學生；其次，教師在講解時，要體現出“一對一”，而不是“一對多”的特點；再次，語言要口語化、通俗化，不要出現“你們”“大家”“同學們”等字眼；最后，視頻畫面應清晰、簡潔，便于學生觀看。這些細節教師要妥善處理，使微課教學的效果發揮到最佳。

五、結語

伴隨著社會的不斷發展，人才需要不斷與時俱進，對于人才的培養也需要與時俱進，真正符合社會的需要。對于高中英語課程的改革是積極的倡導學生自主有效的學習，學會主動思索，處理搜集信息，能夠充分感知外國文化，這樣才能將英語真正學好，并且能夠良好的應用。微課還可以用于微評審、微記憶、微拓展等。高中英語教師要緊跟教育發展的腳步，利用微課培養學生的自主學習能力，為他們提供更優質的教學資源，為其后續的學習奠定堅實的基礎。所以在今后的高中英語教學中一定要充分認識到“微課”帶來的契機，充分發揮微課在高中英語教學過程中的作用，真正為英語教學服務，為學生發展服務。

參考文獻

[1]胡倩.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].新課程，2015，（02）.

[2]陳匯萍.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].基礎教育研究，2016，（05）.